‫أهلاً ومرحباً بكم في برنامجنا‬
‫أنا (جون أوليفر)‬ ‫شكراً جزيلاً لكم على الانضمام إلينا‬
‫لقد عدنا! ولا نمتلك الوقت للأسف‬ ‫لمناقشة كل المواضيع‬
‫التي فاتتنا منذ انقطاع البرنامج‬
‫لا نمتلك الوقت الكافي حتى‬ ‫لمناقشة أخبار هذا الأسبوع‬
‫بدءاً بإصابة الملكة بفيروس (كوفيد)‬
‫واستكمال (بوتين) لعدم الوضوح‬ ‫بخصوص تنفيذ احتلال (أوكرانيا)‬
‫بدلاً من ذلك‬ ‫سنبدأ حلقة الليلة عن (كندا)‬
‫وهي تعد (بابا نويل) البلدان عملياً‬
‫فيما يتعلق بأنها مرحة وشمالية‬ ‫ومليئة بنطاف حيوانات الرنة‬
‫لقد عدنا بجدارة!‬
‫- على مدى الأسابيع القليلة الماضية‬ ‫- "(كندا)"‬
‫حاصر المتظاهرون مركز العاصمة الكندية‬
‫"أصبحت (أوتاوا) جبهة إحباط عالمية‬ ‫بخصوص قيود اللقاح المفروضة"‬
‫- "مئات الشاحنات تحاصر المنطقة"‬ ‫- "يتحدى سائقو الشاحنات الكنديون"‬
‫- "المحيطة بالبرلمان"‬ ‫- "النداءات المطالبة بإنهاء الاحتجاج"‬
‫نحن جالسون هنا‬ ‫لأننا نعتقد أننا نفعل الصواب‬
‫حسناً، إليكم رأيي في المسألة‬
‫أحياناً يكون الجلوس في السيارة‬ ‫هو الفعل الصائب‬
‫في حال كان الشخص‬ ‫بانتظار شراب (ماكفليري) خاصته مثلاً‬
‫أو يوصل قفاز البايسبول الخاص بابنه‬
‫أو يصرخ في موقف سيارات (تريدر جوز)‬
‫لأنها كانت من المفترض أن تكون‬ ‫الساعة الوحيدة التي يقضيها بمفرده‬
‫واضطر إلى قضائها في جلب‬ ‫ذلك القفاز اللعين‬
‫حتى مع أنه سأل (براندون) إن كان‬ ‫بحوزته ثلاث مرات قبل مغادرته المنزل‬
‫وإن لم يجلس مكانه لدقيقة‬ ‫فقد يرتكب جريمة قتل‬
‫- اسمعوا، سأعترف، بشكل عام‬ ‫- "احتجاجات (كندا)"‬
‫لا يوجد أي خطب في التمرد المدني‬
‫فهو يعد غالباً أكثر طريقة فعالة‬ ‫في إحداث التغيير‬
‫لكن احتلال العاصمة لمدة شهر تقريباً‬
‫رفضاً للقاح المفروض‬ ‫على سائقي الشاحنات‬
‫بالأخص بالنظر‬ ‫إلى أن اتحاد الشاحنات الكندية‬
‫ولجنة (أونتاريو) للشاحنات‬ ‫قد رفضا الاحتجاج‬
‫بالإضافة إلى أن حوالى‬ ‫٩٠٪ من سائقي الشاحنات‬
‫- قد أخذوا اللقاح بالفعل‬ ‫- "٧، فبراير، ٢٠٢٢"‬
‫يجعل الأمر يبدو كمبالغة‬ ‫في رد الفعل في أفضل الحالات‬
‫ويبدو بالفعل أن المسألة أكبر من ذلك‬
‫لأن المتظاهرين يطالبون الآن بإنهاء كل القيود‬ ‫المفروضة بسبب (كوفيد) على مستوى البلد‬
‫واستقالة (جاستن ترودو)‬
‫كما أنهم يتلقون التشجيع‬ ‫من الحزب المحافظ الأمريكي‬
‫حيث خصصت قناة (فوكس) عدداً كبيراً‬ ‫من الفقرات للتغطية الإعلامية الداعمة لها‬
‫وأجرى (ستيوارت فارني) مقابلة‬ ‫مع أحد قادة القافلة وهو (بات كينغ)‬
‫لكن من الجدير بالذكر‬ ‫أن بعض منظمي هذا الاحتجاج‬
‫لديهم آراء صارمة بخصوص مواضيع‬ ‫مختلفة عن القيود المفروضة بسبب (كوفيد)‬
‫إحدى الناطقين غير الرسميين‬ ‫باسم القافلة هي (تمارا ليتش)‬
‫التي لها صلات مع المجموعات‬ ‫اليمينية المتطرفة في (كندا)‬
‫- كما كانت من قادة حراك (ويكسيت)‬ ‫- "٤، فبراير، ٢٠٢٢"‬
‫والتي أعرف أنها تبدو‬ ‫كأنها الحملة الرسمية‬
‫لجعل كلاب (ويستيز) ترفض المشاركة‬ ‫في عرض الكلاب الوطني‬
‫بعد سنوات من تجاهلها‬ ‫بشكل غير منصف‬
‫لكنه يشير في الواقع‬ ‫إلى حراك تفرقة عنصرية غربي‬
‫طالب بتراجع محافظات‬ ‫المروج في (كندا)‬
‫وكملاحظة سريعة مرحة، (ليتش) تغني‬ ‫أيضاً مع فرقة تدعى (بلايند مونداي)‬
‫هل ترغبون في سماع أدائهم؟‬
‫هذا مؤسف جداً، لأنكم ستفعلون رغماً عنكم!‬
‫- "انهض، هيّا، تآلف مع الداء"‬ ‫- "(بلايند مونداي)، ٢٠١٨"‬
‫"انهض أيّها التافه‬ ‫هيّا، تآلف مع الداء"‬
‫"انهض أيّها اللعين‬ ‫هيّا، تآلف مع الداء"‬
‫"الجنون هو الهبة التي وهبتها"‬
‫رائع‬
‫لكن سأعترف بالتالي، من الصعب التفكير‬ ‫في أغنية متناسبة فكرياً مع قضيتها‬
‫أكثر من "تآلف مع الداء"‬
‫باستثناء أغنية (ماي هارت ويل غو أون) ربما‬
‫في أنها كندية ومرتبطة بشكل وثيق‬ ‫بمأساة كان بالإمكان تفاديها بالكامل‬
‫الآن، بالنسبة إلى (بات كينغ)‬
‫وهو الرجل الذي أجرت معه قناة‬ ‫(فوكس) مقابلة حماسية هذا الأسبوع‬
‫لا يتوجب عليكم التوغل كثيراً‬ ‫في البحث في ماضيه‬
‫لتجدوا بعض الآراء المؤججة للتفرقة‬
‫- "٢٠١٩"‬ ‫- يوجد هدف نهائي‬
‫وهو يسمى تقليل الكثافة‬ ‫السكانية من العرق القوقازي‬
‫أو عرق الأنغلوسكسونيين‬
‫وهذا هو الهدف‬
‫وهو تقليل الكثافة السكانية‬ ‫لعرق الأنغلوسكسونيين‬
‫لأنهم أصحاب النسل الأقوى‬
‫ولن نتطرق أكثر إلى الموضوع‬ ‫وإلا سننخرط في موضوع مختلف كلياً‬
‫يا للهول! ثمة الكثير‬ ‫من التفاصيل في ما قاله‬
‫ولا يعد أقلها بأنك على وشك‬
‫أن تقلل عدد الأنغلوسكسونيين‬ ‫بمعدل شخص واحد على الأقل‬
‫إن لم تبقَ منتبهاً إلى الطريق اللعين!‬
‫ودعونا نوضح أيضاً أن عبارة "النسل الأقوى"‬ ‫هو ادعاء مبالغ فيه كثيراً‬
‫من رجل يبدو كأن أحداً ما‬ ‫يسمم (غاي فياري) ببطء‬
‫الآن، في الأيام الأخيرة‬
‫أخذت الشرطة تعتقل المتظاهرين‬ ‫وتزيل الحواجز‬
‫فقد يكون الاحتجاج آخذاً بالتلاشي فعلاً‬
‫لكن للأسف، مثل حال فيروس (كوفيد)‬ ‫في الأشخاص الذين لم يتلقوا اللقاح‬
‫بعض الأفكار التي يدعمها‬ ‫معدية بشكل هائل‬
‫حيث جرت أحاديث عن بدء‬ ‫نسخة أمريكية من الاحتجاج‬
‫وقد انطلق احتجاج مشابه بالفعل‬ ‫في (فرنسا) و(أستراليا) و(نيوزيلندا)‬
‫حيث اتبعوا أسلوباً حديثاً‬ ‫في محاولة إزالة الحواجز‬
‫"وصلت طوابير من المركبات‬ ‫إلى عاصمة (نيوزيلندا) الأسبوع الماضي"‬
‫- "لتسد الشوارع المجاورة للبرلمان"‬ ‫- "قافلة حرية (كندا)"‬
‫- "يستخدم المسؤولون في (نيوزيلندا)"‬ ‫- "تلهم احتجاجات عالمية"‬
‫"استراتيجيات أكثر رفقاً‬ ‫في محاولة حث الناس على فض الاحتجاج"‬
‫"عبر تشغيل أغانٍ على مكبرات الصوت"‬
‫"مثل (يور بيوتيفل) لـ(جيمس بلانت)"‬
‫"وأغاني مأخوذة من أفلام (ديزني)‬ ‫وحتى (باري مانيلو)"‬
‫بحقك يا (نيوزيلندا)!‬
‫تشغيل أغاني (جيمس بلانت)‬ ‫و(باري مانيلو) لن يفي بالغرض هنا وضوحاً‬
‫لن تتمكنوا من تفريق حشد غاضب‬ ‫إلى هذه الدرجة‬
‫من خلال أفعال منسق أغاني زفاف فاشل‬
‫علاوة على ذلك، كما نعرف جميعنا الآن‬ ‫في حال أردت تفريق حشد ما فعلاً‬
‫عليك ألا تختار أغاني‬ ‫(ديزني) أو (جيمس بلانت)‬
‫صدقوا كلامي، يجب اختيار الأغنية الوحيدة‬ ‫التي تفرغ الغرفة بشكل مضمون‬
‫وهي هذه الأغنية‬
‫بالضبط، ناجحة مئة بالمئة‬
‫والآن هذا‬
‫"والآن"‬
‫"اليأس الوجودي في نشرة أخبار‬ ‫(إيه بي سي ٣) الصباحية"‬
‫الساعة ٤:٣٠ صباحاً‬ ‫فلنبدأ هذا النهار معاً‬
‫صباح الخير، أنا (جاريد ويليتس)‬
‫يوجد ضغط كبير في قولك‬ ‫"فلنبدأ هذا النهار معاً"‬
‫- حسناً‬ ‫- فلنستهل هذا النهار فحسب‬
‫في بعض الأحيان، أجد نفسي‬ ‫في السقيفة يا (لورا)‬
‫وأجد سترة الدراجة النارية‬ ‫خاصتي معلقة على عمود هناك‬
‫سترة جلدية بطراز كلاسيكي‬
‫أتنهد عندما أنظر إليها‬
‫الألم المزمن ليس بمزحة يا أصدقاء‬ ‫لكن دعونا من الحديث عني‬
‫- التنازل‬ ‫- التنازل‬
‫هل يبدو ذلك غريباً؟‬ ‫قد تضطر إلى التنازل؟‬
‫- أجل‬ ‫- ثمة طرائق أفضل، لا أحد يريد ذلك‬
‫- لا، لا أحد‬ ‫- لا‬
‫حسناً‬
‫- ماذا عنك؟ هل أنت بخير؟‬ ‫- أنا بخير‬
‫"لديها محمية جميلة جداً‬ ‫ألا تعتقد ذلك؟"‬
‫"بلى، لكن أتعلمين؟‬ ‫القفص الجميل يبقى قفصاً يا (لورا)"‬
‫"انظروا إلى هذا الوجه!"‬
‫"حسناً، يمكنكم أن تبدأوا‬ ‫نهار الأربعاء بابتسامة الآن"‬
‫- أنقذوا الحيوانات‬ ‫- أنا مبتسم‬
‫أحب الأمر دائماً عندما تتجاهلينني‬ ‫يا (لورا)، هذا لطيف‬
‫- إنه لطيف، أليس كذلك؟‬ ‫- أجل، يروقني الأمر، حسناً‬
‫لكن المشاهدين لا يحبون ذلك‬
‫"والآن"‬
‫فلننتقل إلى موضوع آخر‬ ‫تقريرنا الرئيسي لليلة متعلق بالمدرسة‬
‫وهو المكان الوحيد الذي لا يعد فيه إقدام‬ ‫طفل على تشريح ضفدع علامة خطر مباشرة‬
‫نحن نعلم الأطفال الكثير في المدرسة‬
‫بدءاً بالقراءة إلى عمليات القسمة الطويلة‬
‫إلى كيفية العزف‬ ‫على الـ(ريكوردر) اللعين لسبب ما‬
‫لكن ساد اهتمام كبير مؤخراً بشأن أمر‬ ‫معين يخشى الناس أن يتعلمه الأطفال‬
‫يتم تدريس النظرية العرقية‬ ‫النقدية في مدارسنا‬
‫- "مدينة (نيويورك)، مباشر"‬ ‫- النظرية العرقية النقدية خاطئة‬
‫النظرية العرقية النقدية هي كذبة‬
‫من أول كلمة حتى آخر كلمة‬ ‫من بدايتها حتى نهايتها‬
‫- النظرية العرقية النقدية العنصرية‬ ‫- النظرية العرقية النقدية‬
‫النظرية العرقية النقدية‬ ‫في المدارس وإيدولوجية (ووك)‬
‫دعوني أعلمكم الآن‬ ‫النظرية العرقية النقدية متعصبة‬
‫وهي عبارة عن كذبة‬
‫وهي عنصرية بقدر أفراد منظمة (كو كلوكس)‬ ‫الذين يضعون الملاءات البيضاء‬
‫"لا أحب المدعو (تيد كروز) ذاك"‬
‫"لا أحبه عندما يصرخ‬ ‫"منظمة (كو كلاكس كلان)""‬
‫"لا أحبه داخل غرفة"‬
‫"لا أحبه في (كانكون)"‬
‫"لا أحبه وهو يلعب كرة السلة"‬
‫"لا أحب وجهه مطلقاً"‬
‫"آمل أن يفقد وظيفته المريحة"‬
‫"ذلك المدعو (تيد كروز) أحمق لعين"‬
‫لكن هذه هي الفكرة، هذا صحيح فعلاً‬
‫من المرجح أنكم سمعتم أشخاصاً‬ ‫يغضبون بشأن النظرية العرقية النقدية‬
‫على التلفاز لأكثر من عام الآن‬
‫- وكان الناس يصغون إلى ذلك الضجيج‬ ‫- "النظرية العرقية النقدية"‬
‫بالأخص نظراً إلى ما كان يحدث‬
‫في اجتماعات مجالس إدارة المدارس‬ ‫في جميع أرجاء البلاد‬
‫- استقيلوا!‬ ‫- "(آشبيرن)، (فيرجينيا)، ٢٠٢١"‬
‫استقيلوا أيّها الجبناء!‬
‫الثقافة والقيم الغربية التي جلبت‬ ‫المسيحية ووثائق الآباء المؤسسين‬
‫توصف بالشريرة والعنصرية‬
‫- لن أدع الحكومة تشارك في تربية أولادي‬ ‫- "(دبيلو أو إن سي)، ٢٠٢١"‬
‫ليست مسؤوليتكم أن تفرضوا‬ ‫هذه الأفكار على أولادي‬
‫الرواية السائدة في هذا البلد‬ ‫هي أننا جميعاً عنصريون بالفطرة‬
‫- وقد سئمت من ذلك‬ ‫- "٢٠٢١"‬
‫إنها إيدولوجية ماركسية‬ ‫وجميعنا نعرف ذلك‬
‫تهدف كل تلك الدروس إلى جعل‬ ‫أبنائنا يشعرون بالقرف من أمتنا‬
‫- هذا البلد ليس عنصرياً حتى‬ ‫- "(كيه بي إيه إكس)، ٢٠٢١"‬
‫فقد انتخبنا (أوباما) لدورتين‬
‫مهلاً، مهلاً، لا يمكن أن تكون (أمريكا)‬ ‫عنصرية بسبب (أوباما)؟‬
‫لا أعرف إن كنتم تتذكرون‬ ‫السباق الانتخابي عام ٢٠٠٨‬
‫لكن الوضع أصبح مليئاً‬ ‫بالعنصرية حينها‬
‫ظل الناس يقولون إنه ولد في (كينيا)‬ ‫وإنه مسلم بشكل سري‬
‫وبعد مرور بضع سنوات‬ ‫انتخبنا أولئك "الناس" رئيساً‬
‫لذا، دعونا نتفق على ألا‬ ‫نتفق بشأن ذلك، حسناً؟‬
‫عقد الاجتماع الأول في مقاطعة (لاودن)‬ ‫في ولاية (فيرجينيا)‬
‫وخرج الوضع عن السيطرة جداً‬ ‫إلى درجة أنهم أنهوا الاجتماع باكراً‬
‫وألقي القبض على رجل كان ينتقد‬ ‫النظرية العرقية النقدية بشكل لاذع‬
‫بتهمة التعدي على ممتلكات الغير‬
‫لكنه ظهر في اليوم التالي بالضبط‬ ‫في برنامج (تاكر كارلسون)‬
‫إذاً، من الواضح أن العديد من‬ ‫الناس يشعرون بغضب عارم‬
‫بشأن النظرية العرقية النقدية حالياً‬
‫ومن المرجح أنكم تعرفون‬ ‫بشكل فطري أنه ذعر مفبرك‬
‫لكن في حقيقة الأمر، للخوف‬ ‫المحيط بالنظرية تأثيرات ملموسة‬
‫فاز (غلين يونغكين) العام الماضي‬ ‫في السباق الانتخابي في (فيرجينيا)‬
‫بعد وعوده المتكررة بأن يمنع تدريس النظرية‬ ‫في المدارس في اليوم الأول من توليه المنصب‬
‫كما أصدرت عدة ولايات قوانين‬ ‫تجعل تدريسها غير قانوني‬
‫ومن المرجح أن يجعلها الجمهوريون‬ ‫من نقاط التركيز الرئيسية‬
‫في الانتخابات النصفية‬
‫فيما يتعلق بالنظرية العرقية النقدية‬
‫اعتبروها مثل خبر حمل (ريانا)‬
‫حتى إن كنتم تعتقدون‬ ‫أن الأمر لا يعنيكم بتاتاً‬
‫صدقوني، سوف تسمعون‬ ‫الكثير عنه هذا العام‬
‫بناءً على ذلك ارتأينا أن‬ ‫نأخذ الليلة خطوة إلى الخلف‬
‫لنعرّف ماهية النظرية‬ ‫العرقية النقدية‬
‫وسبب انتشار حالة الذعر حولها‬
‫والنتائج المحتملة‬ ‫على جميع الأطراف المعنية‬
‫وأعرف أن ربما بعضكم‬ ‫يعرف ماهية النظرية مسبقاً‬
‫ففي نهاية المطاف أصبح شرحها‬ ‫أحد أكثر المواقع زيارة على الإنترنت‬
‫بالإضافة إلى نتائج (وردل) غير المميزة‬
‫وصور (أغلي مانكي)‬ ‫التي يبيعها ويشتريها الأوغاد‬
‫لكن ما يزال العديد من الناس‬ ‫يشعرون بالحيرة الشديدة‬
‫أظهرت إحصائية حديثة أن الغالبية‬ ‫الساحقة لسكان (الولايات المتحدة)‬
‫- يجدون صعوبة في التعبير‬ ‫- "٢٣، ديسمبر، ٢٠٢١"‬
‫عن ماهية النظرية العرقية‬ ‫النقدية بشكل دقيق‬
‫وذلك ينطبق على بعض الأفراد‬ ‫الذين يصرخون استنكاراً لها بأعلى صوت‬
‫- لم أفهم قط ماهية النظرية العرقية النقدية‬ ‫- "٢٠٢١"‬
‫بصراحة مطلقة، بعد‬ ‫الحديث عنها لعام كامل‬
‫يدرسون فكرة أن بعض الأعراق‬ ‫متفوقة أخلاقياً على الأعراق الأخرى‬
‫أن بعض الأعراق آثمة بشكل فطري‬ ‫والأخرى قديسة بشكل فطري‬
‫وتعليم ذلك غير أخلاقي‬ ‫لأنه خاطىء‬
‫عجباً، لا أعتقد أنني رأيت شخصاً يوماً‬
‫يتذمر بثقة بشأن مسألة ما بعد ثوانٍ‬ ‫من الاعتراف بأنه لا يفقه فيها شيئاً‬
‫اسمعوا، بصراحة‬ ‫لم أفهم آلية عمل محرك السيارة قط‬
‫لكن يوجد قرد شمبانزي‬ ‫تحت الغطاء يدير ذراعاً‬
‫وعند الضغط على دواسة السرعة‬ ‫تلكزه بعصا حادة‬
‫وتجعله يديرها بسرعة أكبر‬ ‫وفعل ذلك غير أخلاقي لأنه خاطىء‬
‫لكن هذه ليست ماهية‬ ‫النظرية العرقية النقدية وضوحاً‬
‫وهي التسمية التي أطلقت‬ ‫على مجموعة من الأبحاث القانونية‬
‫التي بدأت في سبعينات‬ ‫القرن العشرين‬
‫التي سعت لفهم سبب‬ ‫استمرار العنصرية وعدم المساواة‬
‫بعد حراك الحقوق المدنية‬
‫- صلب الفكرة هو أن العنصرية‬ ‫- "١٨، مايو، ٢٠٢١"‬
‫ليست نتيجة التحيز‬ ‫أو التمييز الفردي فقط‬
‫بل هي شيء متأصل‬ ‫في الأنظمة والسياسات القانونية‬
‫أما بالنسبة إلى مفهوم (تاكر) بأنها تعلم‬ ‫أن بعض الأعراق متوفقة على أخرى‬
‫أو أنها تعلم الأطفال أن يكرهوا‬ ‫(أمريكا) كما يدعي الأهالي‬
‫ذلك بعيد كل البعد عن الصحة‬
‫كما تشير (كيمبرلي كرينشو) وهي‬ ‫من أبرز باحثي النظرية العرقية النقدية‬
‫- تدعو النظرية العرقية النقدية‬ ‫- "٢٠٢١"‬
‫إلى الانتباه لما حدث في هذا البلد فحسب‬
‫وكيف يستمر ما حدث في البلد‬ ‫في إحداث نتائج متناقضة‬
‫كي نصبح البلد الذي ندعيه‬
‫لذا، النظرية العرقية النقدية‬ ‫ليست غير وطنية‬
‫بل هي في الواقع، أكثر وطنية‬ ‫من أولئك الذين يعارضونها‬
‫لأننا نؤمن بتعديلات الدستور‬ ‫رقم ١٣ و١٤ و١٥‬
‫- نحن نؤمن بوعود المساواة‬ ‫- "تاريخ تفوق العرق الأبيض"‬
‫- ونحن على يقين بأننا لا نستطيع تحقيقها‬ ‫- "له تأثير حقيقي وطويل على المجتمع"‬
‫إن لم نستطع مواجهة عدم المساواة‬ ‫والحديث عنها بصراحة‬
‫أجل، إنها محقة‬
‫وبالمناسبة، إن وجدتم أنفسكم تواً‬
‫تتساءلون بشأن ماهية التعديلات‬ ‫رقم ١٣ و١٤ و١٥‬
‫قد يكون ذلك بحد ذاته مؤشراً واضحاً‬
‫على أننا لا نتحدث عن هذه المسائل‬ ‫بشكل كافٍ في المدارس‬
‫وكي نكون واضحين، النظرية العرقية النقدية‬ ‫هي نظرية قانونية لمستوى الدراسات العليا‬
‫لذا، إن لم يكن طفلكم البالغ من العمر‬ ‫٥ سنوات يدرس الحقوق في الجامعة حالياً‬
‫فهو لا يقرأ أبحاث (كيمبرلي كرينشو)‬
‫لكن منتقدي النظرية يجادلون‬ ‫أنه يتم تدريس فكر النظرية في المدارس‬
‫ويقدمون عادة نسخة مشوهة ومبالغ‬ ‫فيها بشأن ماهية هذه الأفكار‬
‫ومن أبرز المسؤولين عن ذلك‬ ‫هو هذا الرجل‬
‫وهو ناشط محافظ يدعى (كريستوفر روفو)‬
‫وهو يدعي أن النظرية هي في الواقع‬ ‫عبارة عن برنامج ثوري‬
‫سيؤدي إلى انقلاب‬ ‫على مبادىء إعلان الاستقلال‬
‫- ويدمر بنية الدستور المتبقية‬ ‫- "٢٢، أبريل، ٢٠٢١"‬
‫وهذه ليست ماهيتها فحسب‬ ‫هذه ليست ماهيتها‬
‫لكن إثر احتجاجات (جورج فلويد)‬
‫بعد أن بدأ الشعب الأمريكي‬ ‫يفهم العنصرية المتأصلة‬
‫بدأت قناة (فوكس نيوز) تستضيف‬ ‫(روفو) كثيراً على الهواء مباشرة‬
‫كجزء من جهودها لإعادة‬ ‫ترجيح كفتها بشكل جذري‬
‫وفي أحد لقاءاته، أشار‬ ‫إلى تدريب التنوع العرقي ضمن الحكومة‬
‫على أنه دليل على تأثير النظرية‬
‫ووجه رسالة مباشرة إلى الرئيس (ترامب)‬ ‫عبر الكاميرا بشأن ما يريد حصوله‬
‫- يمتلك رئيس في البيت الأبيض السلطة والقدرة‬ ‫- "٢٠٢٠"‬
‫على إصدار مرسوم رئاسي على الفور‬
‫لإلغاء تدريبات النظرية العرقية‬ ‫النقدية في الحكومة الفدرالية‬
‫وأنا أطالب الرئيس‬ ‫بأن يصدر هذا المرسوم الرئاسي فوراً‬
‫كي يقتلع هذه الإيدولوجية المدمرة‬ ‫والمفرقة وغير العلمية من جذورها‬
‫الآن، هل شاهد (ترامب) ذلك؟‬
‫لا أدري، هل البابا كاثوليكي؟‬
‫هل كان السبب في وفاة (بيغ) هو أن‬ ‫(كاري) لم تتصل بالطوارىء بسرعة كافية؟‬
‫الإجابة عن كل تلك الأسئلة هي "نعم"‬
‫كما أنها كانت مصيبة في عدم فعل ذلك‬ ‫فليست خسارة كبيرة‬
‫لأن (مارك ميدوز)‬ ‫وهو رئيس طاقم أعمال (ترامب)‬
‫- كشف بعد ذلك أن (ترامب) شاهد المقابلة‬ ‫- "٢٠٢١"‬
‫وعندما قال (روفو): "أطالب الرئيس‬ ‫بأن يصدر هذا المرسوم الرئاسي فوراً"‬
‫"هذا ما فعلناه بالضبط"‬
‫وهو أمر غريب‬
‫فمن المفترض أن تكون هناك‬ ‫خطوات أكثر من تلك‬
‫لا يجب أن تكون كالتالي‬ ‫أولاً: اصرخ أمنيتك في وجه الرئيس‬
‫ثم ثانياً: تتحقق الأمنية‬
‫في الوضع المثالي، يجب أن يكون‬ ‫الفرع الإداري أكثر تعقيداً قليلاً‬
‫من (سيري) اللعينة‬
‫وبعد ذلك، النظرية العرقية النقدية‬ ‫أو تعريف (روفو) لها بشكل رئيسي‬
‫انتشرت في كل مكان فجأة‬
‫ظلت قناة (فوكس نيوز) تضغط لنشرها‬
‫حيث ذكرت مصطلح‬ ‫"النظرية العرقية النقدية"‬
‫- حوالى ٥ آلاف مرة العام الماضي فقط‬ ‫- "عدد مرات الذكر: ٤٧٠٧"‬
‫وركزت الشبكة على استخدامها‬ ‫المفترض في المدارس‬
‫حيث أخبر (روفو) جمهور (فوكس)‬ ‫أن النظرية قد أصبحت فعلاً‬
‫- الإيدولوجية المعيارية لنظام التعليم العام‬ ‫- "١٦، فبراير، ٢٠٢١"‬
‫وما كان يفعله (روفو) بدهاء‬ ‫هو انتقاء أسوأ أمثلة يمكنه إيجادها‬
‫من الحصص الدراسية‬ ‫أو المادة التدريبية للمدرسين‬
‫ويدعي أنها حقيقة النظرية‬
‫وقد اعترف بشكل صريح‬
‫بأنه انخرط في مهمة إعادة تعريف‬ ‫متعمدة للعلامة التجارية‬
‫حيث غرد: "لقد جمدنا بنجاح علامتهم‬ ‫التجارية وهي النظرية العرقية النقدية"‬
‫"في الحوار العام"‬
‫"ونعمل بثبات على زيادة‬ ‫الإدراك السلبي لها"‬
‫"الهدف هو جعل عامة الشعب‬ ‫يقرأون شيئاً جنونياً في الصحف"‬
‫"ويفكرون على الفور‬ ‫أن هذه هي النظرية العرقية النقدية"‬
‫والفكرة هي أن الخطة نجحت بالفعل‬
‫فأينما نسمع "النظرية‬ ‫العرقية النقدية" الآن‬
‫لا نسمع بشأن المجال الأكاديمي‬
‫بل نسمع بشأن فئة‬ ‫واسعة النطاق جداً‬
‫إلى درجة أنها تضم على حد سواء‬ ‫"أكثر شيء جنوني في الصحف"‬
‫وأيضاً، وبشكل جوهري‬
‫أي حوار عن العلاقات العرقية‬ ‫التي لا يريد أحدهم خوضه‬
‫واسمعوا، لا أدعي أن مناقشة‬ ‫العلاقات العرقية في الصف هي أمر سهل‬
‫أو أنها تجرى بصورة صحيحة دائماً‬
‫والخبراء في هذا المجال‬ ‫يعترفون بذلك بوضوح‬
‫- هل شهدت تطبيقات سيئة لها؟‬ ‫- "صعوبات النظرية العرقية النقدية، ٢٠٢٠"‬
‫- بالطبع!‬ ‫- "(مارثا هاكمات)، المديرة التنفيذية"‬
‫- كأنك تسألني إن كنت قد شهدت‬ ‫- "(هاكمات) للاستشارات"‬
‫درس رياضيات سيىء، أليس كذلك؟‬
‫أجل، فالأساتذة بشر‬
‫بالأخص بينما نحاول اكتشاف‬ ‫الطريقة الصحيحة للتعليم‬
‫عن الأعراق والعنصرية‬
‫بالضبط، الأساتذة بشر‬ ‫وليسوا معصومين عن الخطأ‬
‫بصراحة، أنا متفاجىء‬ ‫من أنهم لا يقترفون المزيد من الأخطاء‬
‫حيث يستيقظون في وقت باكر جداً‬
‫ويقضون كل يومهم وهم يتعرضون‬ ‫للانتقاد المبطن من قبل المراهقين‬
‫مقابل مبلغ مالي‬ ‫أفضل وصف له هو "بائس للغاية"‬
‫حقيقة أن أي طالب في (أمريكا)‬ ‫يعرف ماهية الرابطة التساهمية‬
‫هي معجزة حقيقية‬
‫وأي بالغ ساهم في ذلك‬ ‫يستحق وسام الشرف الذي يمنحه الكونغرس‬
‫وفي حقيقة الأمر، يمكنكم العثور‬ ‫على دروس متخبطة وسيئة‬
‫استخدمت إحدى المدارس‬ ‫بطاقة (بينغو) خاصة بالامتيازات العرقية‬
‫والتي تبدو بالطبع كطريقة سطحية‬ ‫لمناقشة مسألة بالغة الجدية‬
‫ومن الدروس الكلاسيكية الأخرى‬ ‫التي استخدمت على مر السنين‬
‫هي تعليم الطلاب عن التمييز‬ ‫العرقي بشكل مجازي‬
‫من خلال تقسيم الصف حسب لون العينين‬
‫بحيث يكون أصحاب العيون البنية‬ ‫مثلاً هم الطبقة الدنيا‬
‫ومن ثم تساء معاملتهم جداً‬
‫وفي حال تم تطبيق ذلك‬ ‫في فصل دراسي متنوع الأعراق‬
‫وفكر المسؤول للحظة واحدة‬ ‫أي عرق من المرجح أن تكون له عينان بنيتان‬
‫من المرجح أنكم تستطيعون التخيل على الفور‬ ‫كم من الممكن أن يأخذ الدرس منحى سيئاً‬
‫حصل ذلك فعلاً في مدرسة واحدة‬ ‫على الأقل في محيط (شيكاغو)‬
‫وسبب معرفتي لذلك هو أن هذه الطفلة‬ ‫كانت طالبة في الصف في ذلك اليوم‬
‫وأصبحت الآن إحدى مؤلفي البرنامج‬
‫ماذا كان رأيك في ذلك الدرس يا (آلي)؟‬
‫- "كان مريعاً جداً"‬ ‫- أجل!‬
‫أجل، أنا واثق من أنه كان كذلك‬
‫لكن في حقيقة الأمر‬
‫يعمل العديد من الأساتذة بجد كبير‬ ‫لإيجاد وسائل مناسبة للأطفال‬
‫من أجل مناقشة العرق والعنصرية‬ ‫في الفصول الدراسية‬
‫وفي حال تم الأمر بشكل صحيح‬
‫يجب ألا يتوقف الأستاذ‬ ‫عند حراك الحقوق المدنية‬
‫بل يروي القصة كاملة حتى الوقت الحاضر‬ ‫وهو ما يريده الأطفال ويحتاجون إليه‬
‫فلديهم أسئلة بخصوص‬ ‫ما يرونه بأم أعينهم‬
‫ويستحقون الحصول على إجابات شافية‬
‫ومن الأفضل لهم بمراحل، بصراحة‬
‫أن يخوضوا هذا الحوار‬ ‫في بيئة ثقافية داعمة‬
‫بدلاً من البديل المحتمل‬
‫وهو خلال جدال مليء بالصراخ‬ ‫في عشاء عيد الشكر‬
‫لكن الذعر المحيط بالنظرية العرقية‬ ‫النقدية يهدد بإيقاف هذا الحوار كلياً‬
‫وهذه ليست النتيجة الوحيدة المرجحة‬
‫فبعض أكثر الذين يسعون لبث هذا الذعر‬
‫يستغلونه في الواقع‬ ‫لدعم جدول أعمال أكبر بكثير‬
‫والذي أرادوا تطبيقه منذ وقت طويل جداً‬
‫- وهو "اختيار المدرسة"‬ ‫- "اختيار المدرسة"‬
‫وهو بشكل رئيسي السماح للأهالي‬ ‫بأخذ نقود الضرائب‬
‫المستخدمة لتمويل المدرسة الحكومية‬ ‫التي يدرس فيها أبناؤهم‬
‫واستخدامها في أيّة مدرسة يختارونها‬
‫وها هو (كريستوفر روفو) من جديد‬ ‫يقترح هذه الاستراتيجية بالضبط‬
‫- علينا إخراجها من المدراس أولاً‬ ‫- "يعتصم الأهالي ضد النظرية العرقية"‬
‫علينا منعها وإلغاؤها‬
‫لكن ما يتوجب علينا فعله‬ ‫على المدى البعيد‬
‫هو منح كل أهالي هذا البلد الحق‬ ‫في الخروج من المؤسسات الفاشلة‬
‫يجب ألا يعلق أي طفل‬ ‫في مدرسة حكومية فاشلة‬
‫تنافي حسه الأخلاقي‬
‫وتعتدي على القيم التي غرسها الأهل‬
‫يجب أن يتمكن جميع الأهالي من‬ ‫استخدام نقود التعليم حيث يشاؤون‬
‫- صحيح‬ ‫- اختيار المدرسة سيحرر الناس ويمكّنهم‬
‫كما سيزيل الاستقطاب السياسي في بعض‬ ‫هذه الشجارات الوطنية التي شهدناها‬
‫أنت تفعل كل هذا كي تخفف أجزاءً‬ ‫من ذلك القتال إذاً، صحيح يا (كريس)؟‬
‫يا له من تصرف راقٍ من قبلك‬
‫من المرجح أنك لاحظت موجة‬ ‫الهدوء وعدم التوتر التي اجتاحت البلد مؤخراً‬
‫إن كان هناك مصطلح وحيد‬ ‫يمكنني استخدامه‬
‫في وصف كل صورة تظهر في اجتماع‬ ‫لمجلس إدارة مدرسة هذه الأيام‬
‫فهو "تلاشي الاستقطاب السياسي"‬
‫اسمعوا، الأمر لا يقتصر على (روفو)‬
‫المنظمات المحافظة التي ضغطت‬ ‫لتطبيق "اختيار المدرسة" منذ وقت طويل‬
‫مثل (ذا هيريتدج فاونديشن)‬ ‫و(فريدوم ووركس)‬
‫أنفقت مبالغ تمويلية هائلة‬ ‫في هذا القتال‬
‫وبالطبع، لن يكتمل أي ضغط‬ ‫لتطبيق "اختيار المدرسة"‬
‫من دون الثرية طوال حياتها‬ ‫ووزيرة التعليم أحياناً (بيتسي ديفوس)‬
‫التي كتبت مقال رأي بعنوان‬
‫"فلنحرر الأطفال من التلقين العرقي‬ ‫عبر اختيار المدرسة"‬
‫ويجب أن تعرفوا أن هذا‬ ‫ليس بالأمر الجديد على الإطلاق‬
‫فهناك تاريخ طويل‬ ‫من الاستجابة للذعر العرقي‬
‫من خلال الضغط لتطبيق "اختيار المدرسة"‬
‫بل في الواقع، تعود جذور‬ ‫حراك "اختيار المدرسة"‬
‫لقرار (براون) ضد مجلس إدارة التعليم‬
‫عندما تبنت الولايات الجنوبية‬ ‫برنامج القسائم المدرسية‬
‫- لتسهيل تأسيس المدارس الخاصة‬ ‫- "٢٧، سبتمبر، ٢٠٢١"‬
‫سميت بـ"أكاديميات التفرقة"‬
‫وبعض المستفيدين‬ ‫من "اختيار المدرسة" اليوم‬
‫يبدون بالفعل كأنهم يمارسون‬ ‫تلقيناً واضحاً خاصاً بهم‬
‫خذوا (فلوريدا) على سبيل‬ ‫المثال، فهي من الولايات‬
‫التي تسمح باستخدام أموال الضرائب‬ ‫العامة في تمويل مدارس القسائم‬
‫وقبل بضع سنوات، كشف تحقيق‬ ‫أجري في بعضها عن كتب شائعة الاستخدام‬
‫- خففت من مفاجع العبودية‬ ‫- "١، يونيو، ٢٠١٨"‬
‫وهذا الكتاب هو أحدها‬
‫- (أمريكا: لاند آي لاف)‬ ‫- "(أمريكا: لاند آي لاف)"‬
‫والذي يضم كل الهراء المتوقع‬
‫مثل أنه تم خوض الحرب الأهلية‬ ‫من أجل حقوق البلد‬
‫لكنه يذكر أيضاً أنه خلال حقبة‬ ‫ما قبل الحرب الأهلية‬
‫- كان العبد الذي يؤمن بـ(المسيح)‬ ‫- "٢٠١٥"‬
‫يتمتع بحرية أكبر من شخص حر‬ ‫لم يؤمن بالمخلّص‬
‫وهو ليس أمراً مهيناً فحسب‬
‫بل هو غبي على مستوى عميق أيضاً‬
‫أي طفل يقرأ هذه الجملة التافهة كلياً‬
‫سينحدر مستواه الدراسي‬ ‫بمستوى صفين مباشرة‬
‫لا تبدو كجملة واردة في كتاب مدرسي‬
‫بقدر ما تبدو كعبارة مطرزة على وسادة‬ ‫زينة في غرفة معيشة (بولا دين)‬
‫فإن أردتم الحديث عن التلقين‬ ‫العرقي لطلاب المدارس‬
‫قد يكون هذا مكاناً أفضل للبدء‬
‫لكن في حقيقة الأمر‬ ‫الذعر المفبرك يبقى ذعراً‬
‫أولئك الأهالي في اجتماعات‬ ‫مجالس إدارة المدارس غاضبون حقاً‬
‫وكما يعرف أي مدرب فريق صغار مدرسي‬
‫حالما نصل إلى كتلة حرجة‬ ‫من الأهالي الغاضبين من العرق الأبيض‬
‫ستكون هناك عواقب حتماً‬
‫في (تكساس)، أجبر هذا مدير الثانوية‬ ‫هذا على التنحي عن منصبه‬
‫بعد أن أتهم في اجتماع مجلس إدارة المدرسة‬ ‫بأنه يروج للنظرية العرقية النقدية‬
‫من قبل شخص لم يكن من أهالي‬ ‫طلاب مدرسته حتى‬
‫وفي (تينيسي)‬ ‫طرد أستاذ الأحداث الجارية هذا‬
‫لأنه لم يعرض "وجهات نظر مغايرة"‬
‫بعد أن أعطى الطلاب‬ ‫مقالاً لـ(تناهاسي كوتس)‬
‫وعرض عليهم قصيدة (كايلا جينيه لايسي)‬ ‫بعنوان (وايت بريفيلدج)‬
‫وكانت لديه إجابة مقنعة جداً‬ ‫عن ذلك الانتقاد، في الواقع‬
‫- بالنسبة إليّ‬ ‫- "(مات هون)، أستاذ في الثانوية"‬
‫- وجهة النظر المغايرة‬ ‫- "صعوبات النظرية العرقية النقدية، ٢٠٢٠"‬
‫هي تلك الخاصة بـ(كايلا جينيه لايسي)‬ ‫و(تناهاسي كوتس)‬
‫فهذه وجهات نظر لا يشهدها‬ ‫طلابي بشكل يومي‬
‫لأننا نعيش في بيئة يسود فيها‬ ‫العرق الأبيض والفكر الإنجيلي المحافظ‬
‫صحيح، عندما يعيش المرء‬ ‫في بيئة غالبيتها من العرق الأبيض‬
‫أصوات السود قد تعتبر‬ ‫وجهة النظر المغايرة‬
‫والأمر لا يقتصر على الأحداث الجارية فقط‬
‫بل ينطبق على الكثير من الأشياء‬ ‫التي قد يفترضها البيض لولا ذلك‬
‫ومن بينها الأمور التافهة مثل أن الخروج‬ ‫في عاصفة بسروال قصير هو أمر مقبول‬
‫وإمكانية التحرر من مخالفة‬ ‫في حال الجدال مع الشرطي‬
‫وأن السفر عبر الزمن سيكون‬ ‫نشاطاً ممتعاً وخالياً من التوتر‬
‫"ثلاثينات القرن العشرين!‬ ‫أنا تواق لإلقاء نظرة في الأرجاء"‬
‫لسوء الحظ، من المرجح أن يصبح‬ ‫هذان الموقفان أكثر شيوعاً‬
‫- منذ يناير العام الماضي‬ ‫- "١١، يونيو، ٢٠٢١"‬
‫أصدرت ٣٧ ولاية مشاريع قوانين‬ ‫أو اتخذت تدابير أخرى‬
‫للحد من تدريس النظرية العرقية النقدية‬
‫أو وضع قيود على حدود الأساتذة‬ ‫في مناقشة العنصرية‬
‫وغالباً ما كانت تبريرات‬ ‫تلك القرارات واهية للغاية‬
‫هذا أحد صناع القوانين في (تينيسي)‬ ‫وهو يفسر سبب ضغطه‬
‫لتطبيق مشروع القانون في ولايته‬
‫- أصغوا إلى هذا الاقتباس‬ ‫- "النائب (جون راغان)، (أوك ريدج)"‬
‫من رسالة بريد إلكتروني أرسلت إليّ‬ ‫بخصوص فتاة في السابعة من عمرها‬
‫في مقاطعة (ويليامسون)‬
‫قالت الفتاة الصغيرة لوالدتها‬
‫"أشعر بالخزي من كوني من العرق الأبيض"‬
‫ثم سألت الابنة والدتها‬ ‫"هل هناك خطب ما بي؟"‬
‫"لمَ أنا مكروهة إلى هذه الدرجة؟"‬
‫حسناً، أتفهم ذلك، أتفهمه حقاً‬
‫لكن ما يجب فعله في ذلك الموقف‬
‫ليس إصدار قانون يحد‬ ‫من نقاش العرق في الفصل الدراسي‬
‫بل هو طرح سؤال استفساري وحيد‬
‫مثل: "ما الذي حدث ليشعرك‬ ‫أن بقية الطلاب يكرهونك؟"‬
‫أو: "هل حاول أحد البالغين‬ ‫أن يحل المشكلة عندما شعرت بذلك؟"‬
‫أو: "هل أنت موجودة بداية؟"‬
‫فيجدر بكم أن تعرفوا‬ ‫أنه عندما تحرى الصحافيون عن المسألة‬
‫- وجدوا أنه لم يتقدم أي أحد من الأهالي‬ ‫- "٢٥، مايو، ٢٠٢١"‬
‫بتلك الشكوى لمدير تلك المدرسة‬ ‫أو الأساتذة أو مسؤولي المنطقة‬
‫ولم يتمكن المسؤولون هناك‬ ‫من تحديد أي طالب قد شعر بالاستياء‬
‫أو دروس كان من الممكن‬ ‫أن تتسبب بالاستياء‬
‫وفي حال كانت هذه‬ ‫مقاربتنا الحالية للجدال‬
‫يجدر بي أن أذكر أن لديّ‬ ‫أنا أيضاً بمحض الصدفة‬
‫رسالة بريد إلكتروني أرسلت لي‬ ‫من فتاة صغيرة بيضاء أخرى‬
‫وهي ألطف بكثير من الأولى بالمناسبة‬
‫والتي قالت إن رواية الفتاة الأولى‬ ‫هي عبارة عن محض هراء‬
‫والفكرة هي أنه بموجب قانون (تينيسي)‬ ‫يبدو أنه عليّ أن أصدقها ببساطة‬
‫لكن صانع القوانين هذا يوضح في الواقع‬ ‫المشكلة التي تواجه الهيئة التشريعية‬
‫الذين يحاولون جعل أمر لا يستطيعون‬ ‫تعريفه غير قانوني حالياً‬
‫فما العمل حينها؟‬
‫هل سيصدرون قانوناً‬ ‫يمنع الطلاب من الشعور بالاستياء؟‬
‫تبين أن هذا صحيح‬
‫فهذا ما فعلته ولاية (تينيسي) بالضبط‬
‫حيث أصدروا قانوناً يمنع أي تعليم‬
‫- يؤدي إلى عدم الراحة أو الشعور بالذنب‬ ‫- "٢٥، مايو، ٢٠٢١"‬
‫أو الحزن أو الاستياء‬
‫بسبب عرق أو جنس الفرد فقط‬
‫وهو كلام عام جداً‬
‫أوَتعلمون؟ لن تصدقوا الأمر‬ ‫لكنني تلقيت تواً‬
‫رسالة بريد إلكتروني‬ ‫أخرى في هذه اللحظة‬
‫من فتاة بيضاء ثالثة من (تينيسي)‬
‫والتي كتبت: "أي حمقى لعناء‬ ‫يصيغون هذه القوانين؟"‬
‫"وكم هو عدد الأطفال الخياليين‬ ‫الذين سيختلقونهم كي يبرروها؟"‬
‫"ملاحظة: أنا أفضل (زازو) الجديد صدقاً"‬
‫ويا للروعة! يا له من كلام لطيف‬ ‫قالته طفلة حقيقية حتماً‬
‫واسمعوا، الفكرة هي...‬
‫لقد تحدثنا مسبقاً في البرنامج‬ ‫عن المشكلات العديدة‬
‫الناتجة عن تعليم الأطفال‬ ‫نسخة ملمعة من التاريخ الأمريكي‬
‫وأنه بالعودة إلى قرن ماضٍ‬
‫عملت مجموعات‬ ‫مثل "بنات الكونفدرالية المتحدات"‬
‫على إعادة تشكيل الكتب الدراسية‬ ‫للتخفيف من مفاجعها‬
‫ويبدو أن الأمر يحدث من جديد على ما أعتقد‬
‫حيث يحاول صناع القوانين‬ ‫إدارة المناهج الدراسية بشكل دقيق‬
‫وأحياناً بكفاءة متدنية جداً‬
‫يضم مشروع قانون مقترح‬ ‫في (فيرجينيا) قسماً‬
‫بلائحة بوثائق الآباء المؤسسين‬ ‫التي من المقبول أن يتم تدريسها‬
‫وهذه اللائحة تضم‬ ‫إعلان الاستقلال الأمريكي والدستور‬
‫- وأول مناظرة‬ ‫- "١٢، يناير، ٢٠٢١"‬
‫بين (أبراهام لينكولن) و(فريدريك دوغلاس)‬
‫وآمل أنكم تعرفون‬ ‫أنه أمر لم يحصل حقاً‬
‫جرت مناظرات (لينكولن)-(دوغلاس) بالطبع‬ ‫بين السيناتور (ستيفن دوغلاس)‬
‫وخصمه وهو سيارة (لينكولن نافيغيتر)‬ ‫من طراز عام ٢٠٢٠‬
‫لذا، اقرأوا التاريخ جميعاً‬ ‫فالحقائق مهمة‬
‫لكن ربما التشويه التاريخي‬ ‫المهين بالشكل الأكبر‬
‫هو في الاقتباس الذي يبدو أن كل الناشطين‬ ‫المناهضين للنظرية يحبون ذكره‬
‫فكروا في قيم (مارتن لوثر كينغ)‬
‫قال إنه لا يريد أن يتم الحكم‬ ‫على الناس بناءً على لون بشرتهم‬
‫بل بناءً على محتوى شخصياتهم‬
‫أتعلم؟ أعتقد أن (مارتن لوثر كينغ)‬ ‫هو الذي قال أثناء حديثه عن الأطفال‬
‫لم يرد أن يتم الحكم على أبنائه‬
‫بناءً على لون بشرتهم‬
‫بل بناءً على محتوى شخصياتهم‬
‫بناءً على محتوى شخصياتهم‬ ‫وليس لون بشرتهم‬
‫محتوى شخصياتنا وليس لون بشرتنا‬
‫تصدح كلمات الدكتور (مارتن لوثر كينغ)‬ ‫الخالدة في آذاننا أن علينا...‬
‫ألا نحكم على الآخرين بناءً...‬
‫- على لون...‬ ‫- بشرتهم، بل بناءً على...‬
‫- محتوى...‬ ‫- شخصياتهم‬
‫يريد الحزب اليساري‬ ‫أن نستمر في التركيز على لون البشرة‬
‫هذا فكر مدمر، (مارتن لوثر كينغ)‬ ‫الابن يتقلب في قبره استياءً‬
‫أجل، أتعلم؟‬ ‫أنا واثق من أنه يفعل، في الواقع‬
‫بل أنا واثق جداً من أنه كلما استخدم‬ ‫أحد ما كلماته بهذا الشكل‬
‫تدور رفات الدكتور (كينغ)‬ ‫الطاهرة بسرعة كافية‬
‫لتزويد اللوح البحري‬ ‫الشرقي اللعين بالطاقة‬
‫لكن الفكرة هي أن "خطاب الحلم" ذاك‬ ‫كان هدفاً نطمح إليه وضوحاً‬
‫ولم يكن وصفاً للوضع الحقيقي‬
‫بل أن (كينغ) نفسه‬ ‫أوضح النقص فيه بشكل واضح لاحقاً‬
‫- عليّ أن أعترف بأن...‬ ‫- "١٩٦٧"‬
‫ذلك الحلم الذي راودني في ذلك اليوم‬ ‫قد تحول إلى كابوس في نواحٍ عديدة‬
‫واكتشفت أن أمامنا‬ ‫الكثير من الأيام الصعبة‬
‫وبعض ذلك التفاؤل الكامل‬ ‫كان سطحياً بعض الشيء‬
‫ويجب تخفيفه الآن بالواقعية الملموسة‬
‫أجل، بالضبط‬
‫وفي الكتاب الذي أصدر في العام ذاته‬
‫- كتب أنه "بينما أغلبية البيض الأمريكيين"‬ ‫- "١٩٦٧"‬
‫"يعتبرون أنفسهم‬ ‫ملتزمين بصدق بالعدالة للسود"‬
‫"ويؤمنون بأن المجتمع الأمريكي‬ ‫مؤاتٍ بشكل رئيسي"‬
‫"للالتزام بالقوانين والنمو المستمر‬ ‫نحو تحقيق يوتوبيا الطبقة المتوسطة"‬
‫"التي تجسد التناغم العرقي"‬
‫"للأسف، هذا خيال‬ ‫قائم على خداع النفس والغرور المريح"‬
‫لذا، بينما هي فكرة مرغوبة جداً‬
‫أن نخلق نسخة من التاريخ يعد فيها‬ ‫(مارتن لوثر كينغ) شخصية تاريخية لطيفة‬
‫تواجدت لمساعدة البيض‬ ‫في الفوز في الجدال حصراً‬
‫في حقيقة الأمر، أعاد التفكير‬ ‫في رسالته الخاصة لاحقاً‬
‫وتحدى البيض‬ ‫أن يلقوا نظرة أعمق على أنفسهم‬
‫وهذا شيء يجب أن يتعلمه‬ ‫الأطفال في المدارس حتماً‬
‫لكن المشكلة هي أنهم لن يفعلوا‬ ‫في حال استمر تطبيق هذه القوانين‬
‫قد يدعي أحد أهالي البيض بشكل مقنع‬ ‫أن قراءة مؤلفات (مارتن لوثر كينغ)‬
‫جعلت ابنه يشعر بعدم الراحة‬ ‫بناءً على عرقه‬
‫وتبدو بعض هذه القوانين كأنها مصممة‬ ‫لتطويع المناهج الدراسية‬
‫وفق حساسيات أكثر الأهالي المحافظين ذعراً‬
‫في (فلوريدا)، يضغط (رون ديسانتيس)‬ ‫لتطبيق قانون إيقاف "إيدولوجية (ووك)"‬
‫وها هو يكشف عنه قبل قليل‬
‫و(كريس روفو) خلفه مباشرة بالمناسبة‬
‫وهذا سيمنح الأهالي‬
‫- حقاً فردياً في اتخاذ تدابير‬ ‫- "١٥، ديسمبر، ٢٠٢١"‬
‫عبر رفع دعوى قضائية في حال شكوا‬ ‫في أنه يتم تعليم النظرية لأبنائهم‬
‫ولكل هذه القوانين تأثيرات مرعبة منذ الآن‬
‫حيث يرتفع معدل حظر الكتب في البلاد‬
‫وإحدى مناطق المدارس في (أوكلاهوما)‬ ‫أخبرت الأساتذة‬
‫- بأن يتجنبوا استخدام مصطلحات‬ ‫- "٩، نوفمبر، ٢٠٢١"‬
‫مثل "التنوع العرقي"‬ ‫و"امتيازات العرق الأبيض" ببساطة‬
‫واسمعوا، هذه هي الفكرة‬ ‫يمكنهم حظر الكتب بقدر ما يريدون‬
‫ويمكنهم محاولة تشريع‬ ‫قوانين تلغي النظرية‬
‫لكن كما يمكن لأي امرأة سوداء‬ ‫في برنامج (ذا باتشلور) أن تخبركم‬
‫لا يمكن تفادي الحديث عن العرق‬
‫وليس أمراً لا يمكن تفاديه فحسب‬ ‫بل هو أمر ضروري‬
‫بالأخص في الأماكن التي يشعر فيها‬ ‫الناس بالذعر من النظرية بالشكل الأكبر‬
‫وهذا يعيدنا في الواقع إلى المكان‬ ‫الذي بدأت فيه هذه القصة‬
‫في مقاطعة (لاودن)، (فيرجينيا)‬
‫حيث خرج اجتماع مجلس إدارة‬ ‫المدرسة عن السيطرة بالكامل‬
‫هذه إحدى قادة الضغط‬ ‫لإلغاء تدريس النظرية العرقية النقدية هناك‬
‫وهي تفسر سبب رفضها الشديد‬ ‫لأن يتم تدريسها‬
‫"في مقاطعة (لاودن)‬ ‫هذه هي المقاطعة الأكثر ثراءً في البلد"‬
‫- "(ذا سيركس)، ٢٠٢٠"‬ ‫- "(ليزبيرغ)، (فيرجينيا)"‬
‫لا يوجد الكثير من العنصرية‬
‫ثمة أفراد سخيفون يقولون أشياء غبية‬
‫- لكن إن قللنا الكلام عنها‬ ‫- "(باتي هيدالغو منديرز)"‬
‫- سيقل انتباهنا إلى تلك التفرقة‬ ‫- "إحدى الأهالي في مقاطعة (لاودن)"‬
‫لا أنظر إلى الشخص بناءً على لون‬ ‫بشرته بل بناءً على شخصيته‬
‫حسناً، توجد العديد‬ ‫من علامات الخطر الواضحة في حديثها‬
‫بدءاً بالتأكيد الواثق على عدم وجود‬ ‫الكثير من العنصرية في المنطقة‬
‫إلى ادعائها أنها لا ترى لون البشرة‬
‫إلى ادعاء أن الانتباه إلى التفرقة يقل‬ ‫في حال عدم الحديث عنها‬
‫وإن كانت مشكلة العنصرية في (أمريكا)‬ ‫مقتصرة على أنها تزعج (باتي مينديرز)‬
‫فحينها، أجل، عدم الحديث عن الأمر‬ ‫سيحل المشكلة كاملة على الأرجح‬
‫لكن خمنوا كم استغرق ذلك الحديث‬ ‫كي يتخذ منحى سيئاً جداً‬
‫أعتقد أنه من المرجح أن هناك الكثير‬ ‫من الناس الذي يوافقونك الرأي تماماً‬
‫لكن كي نكون منصفين‬ ‫بحق الطرف الآخر‬
‫هناك أشخاص، وبالأخص الشباب‬ ‫السود على سبيل المثال‬
‫الذين سيقولون إنهم يريدون حقاً ألا يتم‬ ‫الحكم عليهم بناءً على لون بشرتهم‬
‫هل تعتقدين أنه يتم الحكم عليهم‬ ‫بناءً على لون بشرتهم أم أفعالهم؟‬
‫وأسلوب لباسهم وإدراكهم‬ ‫واحترامهم للآخرين؟‬
‫في حال أوقف شرطي شاباً ما‬
‫هل ما يهم هو لون بشرته‬ ‫أم احترامه لذلك الشرطي؟‬
‫عجباً، عندما تستجيب لقول إحدهم‬ ‫إن الشباب السود يرغبون في معاملة أفضل‬
‫عبر تخيلهم بشكل تلقائي‬ ‫على أنهم يرتدون ملابس مريعة‬
‫ويتصرفون بطريقة غير محترمة‬ ‫بينما تقوم الشرطة بإلقاء القبض عليهم‬
‫أنت تفضحين نفسك يا (باتي)‬
‫أنت تفضحين مكنونات صدرك‬
‫وبالنسبة إلى ادعائها بعدم وجود‬ ‫الكثير من العنصرية في مقاطعة (لاودن)‬
‫من المرجح أنكم افترضتم‬ ‫أن هذا محض هراء مسبقاً‬
‫لكن يجدر بكم أن تعرفوا‬ ‫أن تقييم المدارس الحكومية هناك‬
‫- اكتشف أن مدى تبليغ الطلاب‬ ‫- "٦، يونيو، ٢٠١٩"‬
‫عن تكرار استخدام‬ ‫الكلمة المسيئة للسود صادم للغاية‬
‫وأعتقد أننا اتفقنا الآن كمجتمع‬
‫أنه يجب ألا يستخدم البيض‬ ‫تلك الكلمة عدد مرات صادم‬
‫إلا إن كان لديهم صفقة مدونة صوتية‬ ‫مربحة مع (سبوتفي)‬
‫لكن هذا هو الاستثناء الوحيد‬
‫وكل ذلك يجلبنا إلى الفكرة الرئيسية‬
‫وهي أنه بالرغم‬ ‫من كل القوانين التي تصدر‬
‫لمنع عدم الراحة أو الحزن‬ ‫بناءً على عرق الفرد‬
‫شعور مَن بعدم الراحة هو الذي نوليه‬ ‫الأولوية من خلال ذلك بالضبط؟‬
‫فبإمكان الأطفال ذوي‬ ‫البشرة الملونة إخباركم‬
‫بأنهم لا يمنحون خيار عدم الحديث‬ ‫عن العرق بحيث تزول المشكلة بالكامل‬
‫مثل خريج مدارس مقاطعة (لاودن) هذا‬
‫- أفهم أن العديد من الأهالي‬ ‫- "٢٠٢١"‬
‫لا يريدون أن يتعلم أولادهم‬ ‫عن العرق في سن مبكرة‬
‫- لكنني أخالفهم الرأي في ذلك‬ ‫- "استجابة الطلاب لجدل النظرية"‬
‫- "فنحن نتعلم عن العرق كل يوم"‬ ‫- "في المدارس"‬
‫"عندما نكون الطالب الوحيد‬ ‫ذا البشرة الملونة في الصف"‬
‫"أو عندما نتعلم عن العبودية‬ ‫فتلتفت كل الأنظار إلينا"‬
‫"لذا، بشكل أو بآخر"‬
‫"تتعلم مجموعة من الطلاب‬ ‫عن العرق قبل مجموعة أخرى"‬
‫لذا نؤمن بأنه من المنصف أن يتعلم‬ ‫كل الطلاب عن العرق في السياق ذاته‬
‫كي نعمل معاً على الأمر‬ ‫بهدف تحسين مستقبلنا‬
‫أجل، الأطفال ذوو البشرة الملونة‬ ‫يتعلمون عن العرق في سن مبكرة جداً‬
‫عندما يكتشفون‬ ‫أنهم يحتفلون بأعياد مختلفة‬
‫أو أنهم يخضعون‬ ‫لتوعية سلامة مختلفة‬
‫أو في المرة الأولى التي يذهبون فيها‬ ‫إلى منزل صديق أبيض‬
‫ويقدمون لهم طاجناً‬
‫حيث يكتشفون بسرعة في تلك اللحظة‬
‫أنهم أشخاص مختلفون ذوي ثقافة مختلفة‬
‫اسمعوا إذاً‬ ‫يجب أن يكون الأمر واضحاً جداً الآن‬
‫الجدال بشأن النظرية العرقية النقدية‬ ‫صاخب جداً وغبي للغاية على حد سواء‬
‫لكن للأسف، يجب خوض هذا النقاش‬
‫ففي حال لم نفعل‬ ‫النتيجة النهائية التي نتجه إليها حتماً‬
‫ستكون إلغاء النقاشات الصادقة‬ ‫بشأن العرق في المدارس الحكومية‬
‫حتى حين يذهب بعض الأهالي‬ ‫إلى أكاديميات القسائم‬
‫حيث يمكن لأطفالهم أن يتعلموا‬ ‫نسخة من التاريخ‬
‫تعد عملياً أدب معجبي‬ ‫حقبة ما قبل الحرب الأهلية‬
‫وأنا لا أدعي أن الحوار بشأن‬ ‫العرق سيكون مريحاً دائماً‬
‫بالنسبة إلى الجميع في الصف‬
‫لكن انظروا إلى الأمر من هذا المنظور‬
‫متى كان التعلم وتطوير‬ ‫الذات مريحاً بداية؟‬
‫ما يجب فعله‬ ‫هو ليس الهروب من هذه النقاشات‬
‫أو إصدار قوانين تحظرها‬
‫بل هو تعلم طريقة أفضل لخوضها‬
‫فلأجيال بعد أجيال‬
‫أخبرنا طلاب المدرسة قصصاً خيالية‬ ‫عن العلاقات العرقية في هذا البلد‬
‫ربما حان الوقت كي‬ ‫نتوقف عن فعل ذلك‬
‫فالنتيجة الوحيدة لذلك حتى الآن‬ ‫هي إيصالنا إلى المرحلة الحالية‬
‫التي تتلخص بإصرار أربعة بالغين‬
‫على أنه من المستحيل أن تكون‬ ‫(أمريكا) عنصرية‬
‫لأننا انتخبنا (أوباما) مرتين‬
‫وأن العنصرية ستزول‬ ‫في حال توقفنا عن ذكرها ببساطة‬
‫وأن خطاب "لديّ حلم"‬ ‫الذي ألقاه (مارتن لوثر كينغ)‬
‫لم يكن طموحاً لم نحققه حتى الآن‬
‫بل تعويذة سحرية من نوع ما‬ ‫أنهت التحيز على الفور حينها‬
‫انتهت حلقتنا، شكراً‬ ‫جزيلاً على المتابعة‬
‫سنراكم الأسبوع القادم، طابت ليلتكم‬
‫(جون)، (جون)، لديّ المزيد من القصص‬
‫حسناً، في الصف الثالث‬ ‫درسنا وحدة عن "مسلك (أوريغون)"‬
‫فوضعنا الأستاذ أنا والطفل‬ ‫الأسود الآخر في الصف معاً‬
‫وقال إننا "عائلة من العبيد المحررين"‬ ‫المتجهين جنوباً لبلوغ الثراء‬
‫ماذا ينبغي لي أن أفعل بذلك؟‬
‫في الصف السادس، أخبرت المعلمة‬
‫أن قراءة (رول أوف ثاندر، هير ماي كراي)‬
‫أشعرتني بعدم الراحة‬ ‫فأجابت أن كل شيء يحل في النهاية‬
‫حسناً، في النهاية إحدى‬ ‫الشخصيات تكاد أن تتعرض للإعدام‬
‫كيف يعد الإعدام‬ ‫الوشيك نهاية سعيدة؟‬
‫في يوم جزيرة (إليس)‬ ‫قلت إن عائلتي لم تهاجر‬
‫ولا نعرف مسقط رؤوسنا في (أفريقيا)‬
‫فقالت المعلمة: "خمني إذاً"‬
‫فأجبت: "فلتخمني أنت أيتها الساقطة"‬
‫كان هناك طالبان فقط من‬ ‫العرق الأسود في كامل الصف‬
‫ونحن كنا العبدين المحررين‬ ‫المتجهين جنوباً؟ حسناً‬
‫ترجمة: سكرينز إنترناشونال - بيروت‬