‫"في الأسبوع الماضي"
‫"جامعة"
‫"اليوم"
‫"مدرسة ثانوية"
‫"مجاورة لمدرسة"
‫بلغ عدد مستخدمي الإنترنت ‫في "كوريا" 15 مليونًا.
‫هل قرأتم رواية عبر الإنترنت من قبل؟
‫وصل رواجها الآن إلى الحياة الواقعية.
‫بعد تحويل رواية إلى فيلم، ‫بات هذا نوع أفلام قائم بذاته.
‫الأفلام المبنية على روايات الإنترنت
‫تدور حول شاب وسيم يتمتع بمهارات قتالية
‫ويقع في حب فتاة عادية.
‫يثيرون الأوهام بين المعجبات من الإناث.
‫المراهقون الذي يحبون تحديد الصيحات ‫ولا يحبون التخلف عن الركب
‫باتوا أهدافًا لاستراتيجية التسويق الجديدة.
‫"نمو ثقافة وسوق المراهقة عام 2003"
‫بسبب الاستهلاك المقلد ‫والذي ينطوي على شراء أعمى
‫لما يملكه الآخرون،
‫يأخذ عدد المراهقين ‫الذي يعانون سوء الائتمان في الارتفاع.
‫أدت الحاجة إلى المال إلى ارتكاب الجرائم.
‫بدءًا من السرقة والاحتيال
‫إلى العنف،
‫بلغت جرائم المراهقة
‫مستوى جرائم البالغين مؤخرًا.
‫"سنة 2003 العاصفة،"
‫"عندما أتى المراهقون ‫على أفعال استهلاكية وجريئة كالبالغين"
‫"عمارة مجاورة لمدرسة، الجزء الثاني"
‫"الحلقة 8"
‫"هذا البرنامج مبني على قصة حقيقية،"
‫"لكن مع إعادة خلق الأحداث والشخصيات"
‫"مايو 2003، ثانوية (ووسانغ)"
‫تعجبني.
‫"الحلقة 8، (أنت لي)"
‫"ما سر المدرسة ‫الذي سيتعين عليكم حله اليوم؟"
‫"مكان تُصنع فيه"
‫"أسعد الذكريات وأكثرها استمتاعًا"
‫"المدرسة الثانوية"
‫رباه، الطريق إلى المدرسة...
‫نحن ذاهبون إلى مدرسة.
‫"تجمّع الكل للذهاب إلى المدرسة معًا"
‫- مهلًا يا صديقي. ‫- نعم؟
‫- سُررت بلقائك. ‫- انضممت بشكل فطري.
‫لقد أخذت مكان "سي تشان" اليوم.
‫لا أعرف أي شيء، ‫لذا قد أقدّر تفسيرًا متأنيًا لما يحدث.
‫هل رسب بضع سنوات؟
‫هل رسب ثلاث سنوات؟
‫نحو أربع سنوات
‫- لأسباب شخصية. ‫- أنت تتحدث بأدب.
‫- سترتك صغيرة. ‫- لا، إنها مثالية.
‫- هل اكتسبت كثيرًا من الوزن؟ ‫- لا.
‫أفضّل ارتداء ملابس ضيقة فحسب.
‫عذرًا، لكننا طلاب في المدرسة الثانوية. ‫لم ترتدي خاتمين؟
‫انظروا إلى هذين الخاتمين. ‫أتعرف السمة المميزة لليوم؟
‫واحد لأجل الصداقة وواحد لأجل الحب.
‫"يعلن (تشو) زواجه"
‫هذه ساعة لا تليق بطالب ثانوية.
‫استعرت ساعة أمي.
‫إنه ينحدر من أسرة ثرية.
‫خلفية الأحداث هي العام 2003.
‫أهو العام 2003؟
‫أرأيت؟ كانت علامة "نورث فايس" رائجة آنذاك.
‫كما تعرف، "سي تشان" ليس هنا.
‫لست متأكدًا مما يُفترض بي فعله.
‫هل أنغمس في الموقف؟
‫أظن أن الأمر سيكون بخير حتى إن بقيت ساكنًا.
‫- ابق ساكنًا مثلما تفعل دومًا. ‫- ابق ساكنًا.
‫إن "ساي هو" مثل بائع متجول ‫في عالم برامج المنوعات.
‫جلبت العديد من القصص المضحكة معي.
‫- هل عليّ مشاركتها؟ ‫- لا.
‫دعوة "ساي هو" ليحل محل "سي تشان" ‫كانت حركة مبتذلة.
‫بالنسبة إليّ، ‫"جاي سيوك" هو أبو برامج المنوعات.
‫"تاي هيون" هو عم برامج المنوعات.
‫- مضت فترة. ‫- هل أنا الخالة؟
‫لسنا قريبين لتلك الدرجة بعد، ‫لذا أحتاج إلى بعض الوقت.
‫نسيبة برامج المنوعات.
‫ما زال هناك حاجز بيننا.
‫- نسيبة برامج المنوعات. ‫- أجل. نسيبة.
‫أنت مجرد بديل، لذا لا تتجاسر.
‫بديل.
‫لم أسمع تلك الكلمة منذ فترة.
‫بما أنها أوامرك، فسأتبعها.
‫"كف عن كونك هذا الفتى"
‫"الشخصية المهمة غير الرسمية في (شقة404)، ‫(نا را أوه)"
‫"لنذهب إلى المدرسة ‫قبل أن يتحول الموقف إلى مشاجرة"
‫الطقس بارد اليوم.
‫- كان عليك ارتداء سترة. ‫- أندم على خياراتي.
‫- حقًا. ‫- رباه، الجو بارد.
‫أتريدين ارتداء سترتي؟
‫- لا، شكرًا. ‫- ألا بأس بك؟ طيب.
‫لا ترتديها. تفوح منها رائحة عطر رجالي.
‫تفوح منها رائحة عطر رجالي.
‫"لا مزيد من العطر لك"
‫- أليس هذا صحيحًا؟ ‫- هذا صحيح.
‫- ثمة طلاب خلفنا. ‫- الطلاب قادمون.
‫لا بد أنهم ذاهبون إلى المدرسة.
‫"امتلأ الزقاق بأصدقاء من المدرسة ذاتها"
‫إنهم ذاهبون إلى المدرسة ذاتها.
‫هذا ممتع. هذا مبهر.
‫مرحبًا يا جماعة.
‫- يبدون مرعبين. ‫- مرحبًا.
‫- مرحبًا يا جماعة. ‫- أهلًا.
‫- أنتم أيضًا تبدون هرمين.
‫- أنا عاطفي بعض الشيء. ‫- طيب.
‫أشعر كأنني أقابل أصدقائي ‫في طريقي إلى المدرسة.
‫- حقًا؟ ‫- أجل، إنه شعور غريب.
‫رباه.
‫بربكم.
‫- حقًا؟ ‫- أجل، إنه شعور غريب.
‫رباه.
‫بربكم.
‫- ماذا؟ هذا... ‫- ماذا؟
‫- ماذا يحدث؟ ‫- "يونجون".
‫أليس هذا "يونجون"؟
‫- أعني... ‫- ماذا؟
‫- مرحبًا بك يا "يونجون". ‫- مرحبًا.
‫"الحلقة 4، ‫أتى (يونجون) ليحل محل (جونغ ها)"
‫"من الألعاب"
‫"للاستنباط"
‫استدارة.
‫"أبلى (يونجون) من فرقة ‫حسنًا بشكل استثنائي"
‫ما الذي أتى بك إلى هنا يا "يونجون"؟
‫- أتعرفني؟ ‫- ماذا؟
‫- أتعرفني؟ ‫- بالطبع.
‫- أنت "يونجون". ‫- أتعرفني؟
‫ألا تعرفنا؟
‫- لم أركم من قبل. ‫- ماذا؟
‫- ماذا يحدث؟ ‫- لا أعرف.
‫"يونجون" وسيم.
‫"خسر (سي تشان) في العالم غير المألوف"
‫ليس لديّ وجه عادي.
‫أنت وسيم.
‫"يونجون"، أنت تسرّ الناظرين.
‫تبدو كأنك تشعر بالبرد جدًا.
‫- أليس طالبًا؟ ‫- لا.
‫إنه طالب عائد.
‫- إنه رجل في منتصف العمر. ‫- أعني...
‫هذا ليس سهلًا.
‫- إنه أمين مكتبة. ‫- حقًا؟
‫ظننته عم أحدهم.
‫إنه ماهر.
‫- أأنتم طلاب منقولون إلى المدرسة؟ ‫- لا.
‫إنكم ترتدون زيًا مختلفًا.
‫- حقًا؟ ‫- لا بد أننا طلاب منقولون.
‫- هذا صحيح. ‫- لا بد أن الأمر هكذا.
‫- سنتأخر. لنسرع ونذهب. ‫- طيب.
‫هل أنت ذاهب معنا؟
‫"يونجون"، أأنت ذاهب معنا؟
‫- سُررت بلقائك. هل كلنا أصدقاء؟ ‫- تبدو جيدًا في زي المدرسة.
‫"ظهور مفاجئ لـ(يونجون)"
‫"ما صلته بقضية اليوم لعام 2003؟"
‫- ماذا؟ رباه. ‫- ماذا؟
‫"أفزعتهم الضجة المفاجئة"
‫"تقترب دراجة بخارية من الطلاب المنقولين"
‫"آنذاك، كان هذا هو الظهور الرائع للشباب"
‫"مثلما كان الأمر عام 2003"
‫- كم هذا رائع. ‫- ماذا؟
‫أليسوا طلابًا بالثانوية؟
‫"تتوقف الدراجة البخارية المثيرة للتساؤلات"
‫"وتنزل من عليها فتاة"
‫إنها "سي يون".
‫- أتعرفها؟ ‫- "سي يون"!
‫- لا بد أنها حبيبته. ‫- حبيبته؟
‫يبدو الأمر كذلك.
‫- مرحبًا يا جماعة. ‫- مرحبًا.
‫"عندئذ، يلوّح رجل مثير للتساؤل ‫للطلاب المنقولين"
‫- مرحبًا. ‫- ماذا؟
‫- مرحبًا.
‫مرحبًا.
‫من هو؟
‫"يتزايد فضولهم"
‫حبيبتك تغادر يا "يونجون".
‫"تترك الفتاة (يونجون) وراءها"
‫انتظريني يا "سي يون".
‫انتظريني.
‫"فجأة، يتغير نوع الأحداث ‫من الغموض للنوع العاطفي"
‫- "سي يون". ‫- تعرفون،
‫مستوى خطورة هذا البرنامج كبير نوعًا ما.
‫هل هو حبيبها؟
‫لم تركض وراءها؟
‫ماذا كان ذلك؟
‫لماذا تركض وراءها؟
‫طيب. ستغلق المدرسة بواباتها بعد 5 دقائق.
‫"المهمة: ‫الوصول إلى المدرسة قبل إغلاق البوابات"
‫إنه "وو إل".
‫- 5. ‫- "وو إل".
‫- 4. ‫- لم تأخرتم؟
‫- 3... ‫- انتظروني.
‫- أغلقوا البوابات. ‫- لم تأخرنا؟
‫مهلًا.
‫- أغلقوا البوابات. ‫- سيدي.
‫- اخرجوا. ‫- "وو إل".
‫- تأخرتم. ‫- "وو إل".
‫- تأخرتم. ‫- سيدي حارس الأمن.
‫- تأخرتم. ‫- "وو إل".
‫- تأخرتم. ‫- بربك.
‫- "وو إل". ‫- تأخرتم. اخرجوا.
‫لم تسنى لهم المرور؟
‫ماذا تفعلون؟
‫- "وو إل". ‫- بربك.
‫- يا سيد حارس الأمن. ‫- "وو إل".
‫مشاكسون مثلكم يصلون متأخرين
‫- ليس عليهم الحضور إلى المدرسة. ‫- "وو إل".
‫"وو إل".
‫يا سيد "إم".
‫- يا سيد "إم". ‫- لا تناد مدرسك باسمه الأول.
‫- لماذا... ‫- أرجوك.
‫- أرجوك.
‫أرجوك.
‫- كفوا عن التحدث بالهراء. ‫- أرجوك يا سيد "إم".
‫يا جماعة، أتريدون حضور الحصص الدراسية؟
‫- أجل. ‫- أجل.
‫- أتريدون حضورها حقًا؟ ‫- بالطبع.
‫طيب. يجب أن تُعاقبوا أولًا.
‫لماذا؟
‫- لماذا؟ ‫- وصلتم متأخرين.
‫ادخلوا.
‫تكيفت مع طبيعة البرنامج.
‫"ما إن تُفتح البوابة، يتكيف (ساي هو)"
‫تباهيت بـ"جيني" في برنامج "نجم الإذاعة".
‫- شاهدت الحلقة. ‫- أرجوك.
‫كونوا هادئين.
‫لم تباهيت بـ"جيني"؟
‫وصلتم متأخرين.
‫خرق الطلاب أيضًا قواعد الزي المدرسي.
‫أعضاء "مجلس الإرشاد الطلابي"، ‫والطلاب الذين خرقوا قواعد الزي،
‫ادخلوا.
‫أسرعوا وادخلوا. ‫ارتدوا زيكم الموحد بشكل صحيح.
‫- ارتدينا الزي الموحد بشكل صحيح. ‫- ماذا؟
‫من أخبرك بارتداء سترة؟
‫- حقًا. ‫- بربك.
‫- ما هذا؟ ‫- إنه يرتدي سترة هو الآخر يا سيد "إم".
‫طلبت مني امي ارتداءها ‫لأن الجو كان باردًا بالخارج.
‫- أمك؟ ‫- إنه...
‫- إنه يرتدي خاتمين. ‫- ما هذان؟
‫هذا خطأ.
‫هذا خاتم صداقة تبادلته مع "تشانغ هي نام".
‫وبالنسبة إلى هذا...
‫"(ساي هو تشو) واقع في الحب ‫ثمة حفل زفاف يلوح في الأفق"
‫ما باليد حيلة. لا يمكنك خلعه.
‫- خاتم حبيبين. ‫- هذا...
‫- أنت طالب. ‫- أجل.
‫ليس عليك ارتداء مثل هذه الأشياء.
‫- أليس عليك مصادرتها؟ ‫- أولًا،
‫بالنسبة إلى الطالبتين الإناث، ‫قفا هنا وارفعا أذرعكما.
‫وصلتما متأخرتين، لذا ارفعا أذرعكما.
‫- نرفع أذرعنا؟ ‫- أجل، ارفعا أذرعكما.
‫- بالنسبة إلى الطلاب الذكور، انبطحوا. ‫- يا سيد "إم".
‫- انبطحوا. ‫- بربك يا سيد "إم".
‫- الطقس بارد. ‫- "وو إل".
‫هذا أفضل.
‫- هذا أفضل. ‫- هذا أفضل.
‫- "وو إل". ‫- فضلًا.
‫- أرجوك. ‫- انبطحوا.
‫لم تستسلمون قبل حتى المحاولة؟
‫"يتذمر بصوت متهدج"
‫- لا ينبغي أن تتصرفوا هكذا. ‫- طيب.
‫- لم نرتكب أي خطأ. ‫- وصلتم متأخرين.
‫- طيب. ‫- وصلتم متأخرين.
‫- جربوا الأمر. هذا صحيح. ‫- بربك.
‫جربوا الأمر. هذا صحيح.
‫- تجيد الإنصات. ‫- بالطبع.
‫ارفعوا أذرعكم.
‫"بما أنهم أنصتوا جيدًا لمعلّمهم،"
‫"يرفعون أياديهم عاليًا بدلًا من ذلك"
‫ارفعوا أذرعكم عاليًا.
‫- ماذا؟ ‫- ماذا؟
‫"يمكن سماع إشارة مألوفة من المذياع"
‫"وصلت نشرة أخبار اليوم"
‫"ما قضية عام 2003 ‫التي سيتعاملون معها اليوم؟"
‫إليكم أنباء اليوم.
‫سرق مراهقون مجوهرات بقيمة 10 ملايين وون
‫واقتحموا منازل الناس بوتيرة متكررة.
‫هددوا السيد "لي" ‫مالك متجر المجوهرات بسلاح
‫وهربوا بنحو 400 قطعة مجوهرات، ‫بما يشمل خواتم ذهبية.
‫مجوهرات؟ مهلًا.
‫"يرتدي خاتمين وساعة"
‫كانت بينها قطعة ثمينة من "أوروبا"،
‫قلادة على شكل قطرة دموع.
‫- قلادة على شكل قطرة دموع؟ ‫- قلادة على شكل قطرة دموع؟
‫مع الارتفاع الحادث مؤخرًا ‫في جرائم المراهقين العنيفة،
‫فتحت الشرطة تحقيقًا في الأمر.
‫السبب وراء جرائم المراهقين العنيفة
‫- كان... بشكل صدم الجميع. ‫- ماذا؟
‫تطارد الشرطة المراهقين
‫المسؤولين عن سرقة قلادة قطرة الدموع.
‫- طلاب سيئون. ‫- لا بد أنهم هنا.
‫- سيئون... ‫- لا بد أنهم في المدرسة.
‫قلادة قطرة دموع؟
‫"ثانوية (ووسانغ)"
‫"ما قضية اليوم التي وقعت عام 2003؟"
‫- عدوني بألّا تتأخروا مجددًا. ‫- نعدك.
‫- هل ستعملون بجد في الصف اليوم؟ ‫- أجل.
‫طيب. اذهبوا إلى فصلكم الآن.
‫- طيب. ‫- اذهبوا.
‫طيب يا سيد "إم".
‫- مضت فترة. ‫- بدأت المدرسة.
‫رباه، أنصتوا إلى جرس المدرسة.
‫يبعث هذا الذكريات.
‫- لم أسمع جرس المدرسة منذ دهر. ‫- الحال ذاته هنا.
‫بعد قضاء الكثير من الوقت في العمارة، ‫نحن في مدرسة.
‫- أعرف. ‫- صح؟
‫قلادة قطرة الدموع.
‫قبل قليل، ‫رأينا فتى على دراجة بخارية وفتاة.
‫- أجل. ‫- من كانا؟
‫تخبرني هيئتاهما الجيدتان ‫أنهما الشخصيتان الرئيسيتان.
‫جانحان.
‫لم يُوجد الكثير من الأشخاص ‫ذوي المظهر الجيد هذه الأيام؟
‫ربما نفتقر إلى المظهر الجيد بالمقارنة بهم.
‫بالمقارنة بهم؟
‫مضت فترة منذ كنت في المدرسة.
‫- المدرسة لطيفة. ‫- إنها لطيفة جدًا.
‫في 2003...
‫نحن في مدرسة حقًا. لا أصدّق ذلك.
‫"كانت لوحة الإشعارات من أجل أخبار المدرسة ‫أمرًا مألوفًا"
‫"من شعارات المخيمات الملهمة"
‫"إلى السجلات التاريخية"
‫"ثانوية (ووسانغ)"
‫"أهلًا بكم في ثانوية (ووسانغ)"
‫فرقة "باظّ".
‫- "باظّ". انظروا إلى "كيونغ هون". ‫- أجل.
‫إنها نغمة رنين هاتفي الحالية.
‫"أغنية (حديث داخلي) لفرقة (باظّ)"
‫"(باظّ)، المثل الأعلى للشباب آنذاك"
‫هل أُصدرت أغنية "حديث داخلي" آنذاك؟
‫"ينتقلون إلى الفصل"
‫- أفزعني ذلك. ماذا؟ ‫- المعلّم!
‫"يركض الطلاب على عجل ‫بينما يبحثون عن المعلّم"
‫- ماذا؟ ‫- ماذا يحدث؟
‫"ماذا يحدث؟"
‫لم تركضون؟
‫لم تحدث أمور كثيرة؟
‫"تشعر بالتوتر"
‫"يبدو أن الطابق الثاني هو مصدر الاضطراب"
‫لا بد أن ثمة ما يحدث. ماذا يحدث؟
‫ثمة ما يحدث.
‫ثمة أمور كثيرة تحدث.
‫"عندما يصعدون السلالم، تزداد الضجة صخبًا"
‫ماذا؟
‫ماذا يحدث؟
‫"فجأة، يُلقى بطالب إلى الخارج"
‫ماذا يحدث؟
‫"ماذا يحدث في ثانوية (ووسانغ)؟"
‫ماذا يحدث؟
‫- يا جماعة. ‫- ماذا تفعلون؟
‫- إنه "يونجون". ‫- سيتشاجر "يونجون" مع أحدهم.
‫"يونجون"!
‫"يخضع على الفور"
‫- ماذا يحدث؟ ‫- كم هذا رائع!
‫ما خطب "يونجون"؟
‫"في المدرسة عام 2003"
‫"كان وقتًا انتشرت فيه البرامج والأفلام ‫التي تدور حول المدارس والمتنمرين"
‫"كما مُجدت أيضًا المشاجرات بين الطلاب"
‫"مع إيماءة (يونجون) كإشارة"
‫ما خطب "يونجون"؟
‫"تبدأ المشاجرة"
‫- رباه. ‫- يا إلهي.
‫"فوضى"
‫كيف تكون تلك مدرسة؟
‫رباه. كيف تكون تلك مدرسة؟
‫"تبدأ المشاجرة في التصاعد"
‫أي مدرسة...
‫كيف يُسمح بهذا في مدرسة؟
‫"لا يبدو أن المشاجرة ستنتهي"
‫ماذا يحدث؟
‫"وهم متسمرون"
‫"لم يبق إلا (يونجون) وعدوه فقط"
‫- لا تفعل هذا يا "يونجون". ‫- تغيّر "يونجون" كثيرًا.
‫كف عن إساءة التصرف.
‫من أنت لتخبرني بما عليّ فعله؟
‫سأجهز عليك.
‫لا تبك عندما أبرحك ضربًا.
‫أي مدرسة...
‫ألا ينبغي أن نوقفهما؟
‫لا يمكننا إيقافهما.
‫- أتريد أن تتعرض للسخرية منك؟ ‫- أتريد الموت؟
‫"لا يجرؤ أحد على التدخل"
‫مهلًا، توقّفا.
‫"تتقدم فتاة وتحاول إيقاف المشاجرة بنفسها"
‫مهلًا.
‫"تبدو هذه الفتاة مألوفة"
‫"أتت إلى المدرسة على دراجة بخارية ‫مع رجل غامض"
‫إنها "سي يون".
‫- أتعرفها؟ ‫- "سي يون"!
‫- لا بد أنها حبيبته. ‫- حبيبته؟
‫يبدو أنها كذلك.
‫"إنها (سي يون) التي افتُرض ‫أنها حبيبة (يونجون)"
‫- حبيبة المتزعم. ‫- إنها الحبيبة.
‫- حبيب المتزعم. ‫- أهو نزاع عشاق؟
‫"أكان نزاع العاشقين (يونجون) و ‫هو سبب تلك المشاجرة؟"
‫أجبيني. هل تختارينه أم تختارينني؟
‫يعجبني كلاكما.
‫- كلانا؟ ‫- نزاع عشاق.
‫"ما طبيعة هذا الموقف؟"
‫يا رفاق، المعلّم قادم. عودوا إلى الفصل.
‫هيا. لا تتشاجرا.
‫- "سي يون". ‫- نعم؟
‫- اذهبي إلى مكتب المعلّم. ‫- أنا؟
‫أجل. بسرعة.
‫"تتوجه (سي يون) إلى مكتب المعلّم بمفردها"
‫أعني... مهلًا.
‫- أي مدرسة تلك؟ ‫- أهذه مدرسة؟
‫ارتدت المدرسة الثانوية، لذا أعرف ‫أن الطلاب لا يتشاجرون بتلك الطريقة.
‫أهذه مدرسة حركية؟
‫مدرسة حركية؟
‫- مدرسة ثانوية حركية. ‫- مدرسة ثانوية حركية؟
‫- كم هذا مذهل. ‫- أظن أن هذا هو الحال.
‫ماذا يمكن أن تكون القضية اليوم؟
‫...هربوا بنحو 400 قطعة مجوهرات، ‫بما يشمل خواتم ذهبية.
‫كانت بينها قطعة ثمينة...
‫قلادة على شكل قطرة دموع.
‫يعجبني كلاكما.
‫"ما الحادث الحقيقي لعام 2003؟"
‫ماذا يحدث هنا؟
‫أي مدرسة تلك؟
‫لندخل.
‫ألا يُفترض بالطلاب المنقولين ‫أن يسلكوا الباب الأمامي؟
‫- فلنلعب دور المتزعمين. ‫- ثمة واحد بالفعل.
‫7 طلاب منقولين في يوم واحد؟
‫- مرحبًا. ‫- مرحبًا.
‫مرحبًا يا جماعة.
‫"الفصل المألوف يحيي الطلاب المنقولين"
‫أشعر كأنني عدت بالزمن إلى أيامي بالمدرسة.
‫مضت فترة على ذلك.
‫"جدول زمني يتبع قاعدة ‫الـ52 ساعة في الأسبوع"
‫"ودفتر الحضور ‫الذي حدد جائزة الحضور المثالي"
‫"شعار الفصل: ‫كيف تنام وقد حصلت على هذه الدرجات؟"
‫"لكن المكتب له لون خشبي حميمي"
‫"والكتب الدراسية عامرة بالذكريات"
‫هذا مقعدي.
‫"مستعدون لقبول الطلاب المنقولين"
‫"أخذ الغياب في الفصل رقم 2 للصف الأول"
‫- مرحبًا. ‫- "يونجون".
‫- من يجلس إلى جوارك يا "يونجون"؟ ‫- مرحبًا.
‫- قابلتكم خارج المدرسة. ‫- مرحبًا.
‫أأنت بخير؟ كنت متورطًا في مشاجرة كبيرة.
‫كان هذا لا يُذكر. لا تقلق.
‫من زميلك في المقعد؟
‫زميلي في المقعد هو "جونغ ها".
‫- من "جونغ ها"؟ ‫- أهو "جونغ ها"؟
‫أأنت "جونغ ها"؟
‫- أرى أن المتزعمين لهم علاقاتهم. ‫- المتزعمين.
‫- أأنت "جونغ ها"؟ ‫- مرحبًا يا "يونجون".
‫سُررت بلقائك يا "جونغ ها".
‫- أنا زميل "جيني" بالمقعد. ‫- نحن زميلان بالمقعد.
‫أين "سي يون"، زميلتي بالمقعد؟
‫"سي يون".
‫"هلا نستعد للحصة"
‫- ماذا؟ ‫- تبدو هذه شهية.
‫لم أتناول هذه منذ فترة طويلة.
‫أيمكننا أكلها؟
‫- أحب هذه الوجبة الخفيفة حقًا. ‫- ماذا؟
‫- أتعجبك يا "يونجون"؟ ‫- لنتشاركها.
‫أيمكننا تناول وجبات خفيفة في المدرسة؟
‫حصلت على "أبولو".
‫إنها المفضلة لديّ.
‫- المفضلة لديك؟ ‫- المفضلة لديّ.
‫- أتعرف كف تُؤكل؟ ‫- بالطبع.
‫- أتعرف كيف تمتصها؟ ‫- بالطبع.
‫"هل أكل "جونغ ها" و"جيني" ‫هذه الوجبة الخفيفة في الماضي؟
‫أجل.
‫هل تعرفين كيف تُخرجين من هنا كل الحلوى؟
‫إليك كيف يمكنك إخراج الحلوى منها. ‫دحرجيها بين يديك.
‫- سآكلها هكذا. ‫- حقًا؟ طيب.
‫"لا"
‫أنت تحاول بشدة.
‫"ماذا يُوجد في حقيبتي؟"
‫مجلات.
‫"لا بد أن أتبجح بشأن هذا"
‫ألديكم هاتف خلوي؟
‫- لديّ هاتف خلوي. ‫- ما ذلك؟
‫"هاتف الذكريات"
‫ما نوع ذلك الهاتف؟
‫- لا تملكون واحدًا، صح؟ ‫- هاتف "إنيكول".
‫- لديّ هاتف خلوي. ‫- "إنيكول".
‫تنزيل نغمات الرنين وما إلى ذلك ممتع.
‫"آنذاك، لم يكن للهاتف الخلوي وظيفة ‫سوى رسائل نصية وإجراء المكالمات"
‫"كانت حقبة عاطفية ‫حيث يُحتفظ بكل رسالة نصية بأمان"
‫انظروا إلى هذا. مجلة "آي لوف ستار".
‫حلّت فرقة "آيتش أوه تي" في المركز الأول ‫بين المغنين.
‫حلّ "وون بين" في المركز الأول بين الممثلين.
‫حلّ "تاي هيون تشا" في المركز الثاني ‫بين الممثلين.
‫مستحيل.
‫أريد إلقاء نظرة.
‫- أنا بين الفنانين الهزليين. ‫- "جاي سيوك يو".
‫المركز الرابع بين الهزليين.
‫- الرابع. ‫- هزمت "جاي سيوك يو".
‫- من كان الممثل الهزلي الأول؟ ‫- لكن...
‫لم كان "هي جون مون" الممثل الهزلي رقم 1؟
‫كان "هوي جاي لي" في المركز الثاني.
‫- كان "هي سيوك" في المركز الثالث. ‫- هذا رائع.
‫لم أحضروا هذه المجلة؟ هل لي بأخذها؟
‫لم تريد أن تأخذها؟
‫إنها قطعة تذكارية.
‫- يصعب إيجادها هذه الأيام. ‫- إنها تحفة قيّمة.
‫- "جاي كيون". ‫- كما تعرفون،
‫- لم يتغير شكل "نا را" مطلقًا. ‫- أصورتها موجودة؟
‫"هل كنت مثيرة كذلك عام 2003؟"
‫- "نا را". ‫- ظننتك تقصدني. أفزعتني.
‫"يقصد (نا را جانغ)، لا (نا را أوه)"
‫- اذكر الاسم الأخير. ‫- طيب.
‫- "نا را جانغ". ‫- أفزعتني.
‫- لم تكن هي. ‫- عذرًا.
‫أفزعتني. ظننتك تقصدني أنا.
‫"ينزلق"
‫أفزعتني. ظننتك تقصدني أنا.
‫"ما الذي يفعله (يونجون)؟"
‫يا رفاق.
‫- المعلّم قادم. ‫- طيب. نحن آسفون.
‫- يا رائد الفصل، نحن آسفون بحق. ‫- آسفون.
‫آسفون.
‫- ماذا؟ ‫- إلى أين تذهب؟
‫- هكذا فجأةً.
‫- ماذا عنّي؟ ‫- مهلًا.
‫مهلًا.
‫- "يونجون". ‫- مهلًا.
‫"ماذا يحدث؟"
‫- "يونجون". ‫- مهلًا.
‫"لماذا يفعل (يونجون)..."
‫هدوء.
‫- اجلس. ‫- المعلّم هنا.
‫"يدخل المعلّم"
‫- اجلسي يا "سي يون". ‫- إنها "سي يون".
‫- "سي يون". ‫- مرحبًا يا "سي يون".
‫"تعود (سي يون) إلى مقعدها"
‫أين كنت يا "سي يون"؟
‫غادر "يونجون" الفصل.
‫كان هناك حادث مؤسف يوم أمس.
‫سُرقت قلادة على شكل قطرة دموع
‫من متجر مجوهرات بالقرب من المدرسة.
‫"قلادة على شكل قطرة دموع؟"
‫سرق مراهقون مجوهرات بقيمة 10 ملايين وون
‫من متجر مجوهرات.
‫كانت بينها قطعة ثمينة...
‫قلادة على شكل قطرة دموع.
‫تلقّينا بلاغًا أن الجاني هو
‫طالب بتلك المدرسة.
‫لذا أريد أن أمهلكم الفرصة.
‫أغمضوا أعينكم جميعًا.
‫- أغمضوا أعينكم. ‫- حقًا؟
‫"هل سارق قلادة قطرة الدموع في فصلنا؟"
‫أغمضوا أعينكم.
‫لا يمكنك الإمساك باللص بهذه الطريقة.
‫أغمضوا أعينكم.
‫هذا تحقيق علمي للغاية.
‫- علمي؟ ‫- أغمضوا أعينكم.
‫- إذًا فلم تسرقوها. ‫- لا.
‫سأفتش متعلقاتكم.
‫- رباه. ‫- أنا في ورطة.
‫- "جاي سيوك يو". ‫- نعم؟
‫ماذا فعلت يوم أمس؟
‫- مكثت في البيت يوم أمس. ‫- هل تسكعت في الجوار؟
‫كان يعتني بالأطفال.
‫ألست طالبًا بالمدرسة الثانوية؟
‫- لديه ابن وابنة أخ. ‫- أجل.
‫- أهذا برنامج "ولي الأمر المراهق"؟ ‫- ابن وابنة أخ.
‫- برنامج "ولي الأمر المراهق" لم يُوجد بعد. ‫- أجل.
‫إنه طفل جامح.
‫- "وو إل" يشتعل حماسًا. ‫- أجل.
‫- كان "ولي الأمر المراهق" جيدًا. عذرًا. ‫- طيب.
‫إذًا فقد اعتنيت بالأطفال.
‫ماذا فعلت يوم أمس يا "تاي هيون تشا"؟
‫شاهدت حلقة برنامج "نجم الإذاعة" ‫بينما تُقدم "وو إل إم" يوم أمس.
‫أحسنت.
‫- لطيف. ‫- ماذا عنك يا "نا را أوه"؟
‫حصد مشاهدات كثرة.
‫- ماذا فعلت يا "نا را"؟ ‫- شاهدت برنامج "نجم الإذاعة" أيضًا.
‫تحدّث "وو إل إم" عن "جيني" وحدها.
‫- هذا صحيح. ‫- لذا خاب أملي.
‫"تشعر بالخجل"
‫- ماذا فعلت يوم أمس يا "جيني"؟ ‫- نعم؟
‫أنا؟ مكثت بالمنزل.
‫ماذا فعلت بالمنزل؟
‫- قرأت كتابًا. ‫- مفهوم.
‫- أي كتاب؟ ‫- لم تسألها أسئلة كثيرة؟
‫- أأنت مهتم بها؟ ‫- سألتها أسئلة كثيرة جدًا.
‫فعلت هذا كي أجد الجاني.
‫- "ساي هو"، ماذا فعلت يوم أمس؟ ‫- نعم؟
‫خرجت في موعد غرامي.
‫ماذا؟
‫- أنت طالب بالمدرسة الثانوية. ‫- موعد غرامي؟
‫لديه حبيبة بجد ويخطط للزواج بها.
‫بهذه السرعة؟
‫لأكون صادقًا، تناولت مشروب هاي بول الكحولي.
‫- أليس هذا سيئًا؟ ‫- مشروب هاي بول؟
‫يا سيد "إم".
‫- طالب بالثانوية يشرب كحوليات الهاي بول؟ ‫- أأنت مجنون؟
‫هل قبّلت حبيبتك يوم أمس؟
‫يوم أمس...
‫- مهلًا. "يوم أمس"؟ ‫- "يوم أمس"؟
‫يوم أمس، لم يتسن لنا تبادل القبلات.
‫شربت الهاي بول لكنك لم تقبّل حبيبتك.
‫أظنني رأيت مشروب هاي بول ‫في فيلم ما يوم أمس.
‫- لا يُفترض بطالب تناول كحوليات الهاي بول. ‫- لا.
‫انتابني الارتباك.
‫على أي حال، أعطيتكم فرصة للاعتراف.
‫ضعوا حقائبكم على مقاعدكم.
‫- لكن... ‫- ضعوها على مقاعدكم.
‫ضعوها على مقاعدكم. ‫لا تلمسوها منذ تلك اللحظة.
‫"سي يون".
‫طيب يا "سي يون".
‫"تفتيش الحقائب يرهق الأعصاب دومًا ‫حتى لو لم ترتكب أي خطأ"
‫"تلك الحقيبة!"
‫- ما هذه؟ ‫- ماذا؟
‫ما تلك قلادة قطرة الدموع تلك؟ ‫لم خرجت من حقيبتك؟
‫لست السارقة.
‫- هل سرقتها؟ ‫- لست السارقة حقًا.
‫- لا تتظاهري بالغباء. ‫- لكن...
‫هل عليّ التزام الهدوء؟
‫- ماذا؟ هل تعرف شيئًا يا "ساي هيو"؟ ‫- ماذا؟
‫هل يعرف "ساي هيو" شيئًا؟
‫- قل شيئًا. ‫- خرجت من حقيبة "سي يون".
‫ما الأمر؟
‫- تحدّث. لا بأس. ‫- أسرع. أشعر كأنني ضحية جدًا.
‫تكلم يا "ساي هيو تشو".
‫- "يونجون"... ‫- طيب.
‫وضع "يونجون" شيئًا ‫في حقيبة "سي يون" قبل قليل.
‫أين "يونجون"؟
‫- غادر "يونجون" فجأة. ‫- غادر بطريقة عادية.
‫- غادر؟ ‫- إنه يتصرف بطريقة عادية.
‫- حقًا؟ ‫- أجل.
‫طيب. اتبعيني يا "سي يون" ‫إلى مكتب المعلّمين.
‫- ليست "سي يون" الجانية. ‫- لم تفعلها.
‫- اتبعيني. ‫- "سي يون".
‫"لم ترتكب (سي يون) أي خطأ!"
‫- اتبعيني. ‫- لماذا؟
‫أشعر كأنني ضحية جدًا.
‫"وُجدت قلادة قطرة الدموع في حقيبة (سي يون)"
‫"هل كان (يونجون) من سرق القلادة؟"
‫وضع "يونجون" شيئًا ‫في حقيبة "سي يون" قبل قليل.
‫"لم وضع (يونجون) القلادة ‫في حقيبة (سي يون)؟"
‫- رباه. ‫- الشخصيات الرئيسية.
‫- لم وشيت به؟ ‫- لكني...
‫- ماذا ستفعل إن اكتشف "يونجون" فعلتك؟ ‫- سيبرحك "يونجون" ضربًا.
‫حقًا، ماذا يحدث؟
‫- كادت "سي يون" تتحمل اللوم. ‫- مهلًا،
‫- اسمع. ‫- ما تلك؟
‫- ماذا؟
‫- صورة. ‫- ثمة صورة.
‫"ثمة شيء إضافي في حقيبة (سي يون)"
‫رأيناها قبل قليل.
‫- صح؟ رأيناها قبل قليل. ‫- صورة من رحلة ميدانية.
‫"عندما دخل الطلاب المنقولون إلى الفصل ‫في أول الأمر"
‫"تعاليا هنا!"
‫إنها صورة من رحلة ميدانية. ما هذا؟
‫أليس هذا "يونجون"؟
‫هل يُوجد "يونجون" في الصورة؟
‫كما تعرفون،
‫من الصورة، يبدو الأمر كأن الطلاب مقربون.
‫هذا الرجل. من هذا الرجل؟ ‫أليس هو الرجل الذي أوصل "سي يون"؟
‫- هذا صحيح. ‫- من؟ أين؟
‫- الدراجة البخارية. ‫- قبل قليل.
‫- الرجل في الخلفية؟ ‫- الخوذة.
‫"الرجل الذي أوصل ‫في طريقها إلى المدرسة"
‫من هو؟ لم يبد كطالب مدرسة.
‫"لم هو موجود في صورة الرحلة الميدانية؟"
‫أعرف. ربما هو...
‫- لم يأت إلى المدرسة. ‫- أوصل "سي يون" قبل قليل.
‫- أهو متعقب؟ ‫- من هو؟
‫ماذا؟
‫"ما علاقة الرجل الغامض بقضية اليوم؟"
‫إلى أين ذهب "يونجون"؟
‫- علينا إيجاده. ‫- هلا نجده.
‫"وهل (يونجون) هو مفتاح القضية؟"
‫- ماذا؟ ‫- إلى أين تذهب؟
‫- هكذا فجأةً.
‫- ماذا عني؟ ‫- مهلًا.
‫"تورطت ‫في تهمة السرقة بسبب (يونجون)"
‫- أشعر بأنني ضحية جدًا. ‫- بالتأكيد.
‫بالتأكيد.
‫السبب وراء جرائم المراهقين العنيفة
‫كان... بشكل صدم الجميع.
‫"ما صلة هذا بالقضية الحقيقية ‫التي وقعت عام 2003؟"
‫"عندها، يرن جرس المدرسة"
‫- انتهت الحصة. ‫- حان وقت الراحة.
‫يا رائد الفصل.
‫- يا رفاق. ‫- نعم؟
‫ستُقسم الطبقتان العليا ‫والدنيا للحصة القادمة.
‫ستبقى الطبقة العليا هنا،
‫وستذهب الطبقة الدنيا إلى المكتبة.
‫"من سيُوضع ضمن الطبقة الدنيا؟"
‫لا تكتفوا بالجلوس هنا. اذهبوا.
‫- أنحن ضمن الطبقة الدنيا؟ ‫- حقًا؟
‫كلنا؟ مفهوم.
‫"تستمر روح الصداقة المحكمة ‫في الطبقة الدنيا"
‫- كلنا. ‫- أراكم لاحقًا.
‫لنذهب إلى الطبقة الدنيا.
‫- أجل. علينا الذهاب. ‫- نحن الطبقة الدنيا.
‫يجرح كبريائي كوننا في الطبقة الدنيا.
‫- أعرف. ‫- الطبقة الدنيا.
‫لا بأس بذلك بالنسبة إليّ.
‫حُدد مستقبلي بالفعل.
‫لا أكترث إلى أي طبقة أنتمي.
‫ماذا تريد أن تكون؟
‫- ماذا؟ ‫- ماذا تريد أن تكون؟
‫- أريد أن أكون فنانًا هزليًا. ‫- ليس هزليًا.
‫لا تكن هزليًا.
‫أريد أن أكون فنانًا هزليًا، اتفقنا؟
‫ستكون الطبقة الدنيا في المكتبة.
‫"المكتبة"
‫"ستكون الطبقة الدنيا ‫في مكتبة ثانوية (ووسانغ)"
‫اشترت أمي شيئًا لكم يا جماعة.
‫حقًا؟
‫ها هو. اشترت أمي الدجاج المقلي كي نتشاركه.
‫- هل سنأكل الدجاج المقلي في المكتبة؟ ‫- ها هو.
‫"لنقم حفلة دجاج!"
‫اشترته أمي كي نتشاركه.
‫- شكرًا لك يا سيدتي. ‫- أمك؟
‫- استمتعوا به. ‫- شكرًا.
‫الدجاج.
‫- طعمه شهي بحق. ‫- رباه.
‫يناسب ذوقي حقًا.
‫حقًا.
‫- لحم الساق المخلي من العظم طري. ‫- هذا؟
‫- حقًا؟ ‫- إنه لا يُصدق.
‫إنه شهي.
‫إنه حار ومميز النكهة وحلو.
‫ما طبيعة علاقة "يونجون" و"سي يون"؟
‫إن كانت حبيبته، ‫فلم قد يدس القلادة في حقيبتها...
‫- حقًا. ‫- ...ويضعها في مأزق؟
‫- صحيح. إنها ليست حبيبته. ‫- أظنه معجبًا بها.
‫ربما كانت هدية.
‫لم قد يهادي الفتاة التي يميل إليها ‫شيئًا مسروقًا؟
‫سيكون من الغريب الظن أنهما يتواعدان
‫بما أن "سي يون" أتت إلى المدرسة ‫على دراجة بخارية لرجل آخر.
‫- ماذا؟ رباه. ‫- ماذا؟
‫- ماذا؟
‫ماذا؟
‫"حتى إن الرجل ‫على الدراجة البخارية لوّح إليهم"
‫"ما طبيعة علاقتهما؟"
‫ستلعبون لعبة من أجل الحصول على تلميح مهم.
‫"يبدأ نشاط المكتبة"
‫- طيب. قضية اليوم... ‫- صعبة جدًا.
‫- إنها صعبة جدًا. ‫- أعرف.
‫"فريق (جاي سيوك): (نا را) و ‫فريق (تاي هيون): (جونغ ها) و(ساي هو)"
‫هذه اللعبة هي "اختصر التفسير".
‫"اختصر التفسير"؟ كلي ثقة.
‫أنا ماهر حقًا في هذه اللعبة.
‫- وأنا أيضًا. ‫- يمكنني اختصار أي شيء.
‫يمكنني اختصار الأشياء بالتأكيد.
‫"اختصر التفسير"
‫"عليكم اختصار مقطع واحد في كل مرة ‫وتفسير الكلمة في 3 ثوان"
‫إنه نوع من الديناصورات.
‫إنه مرعب جدًا.
‫"تيرانوصور"
‫3 مخالب.
‫قوي.
‫تيرانوصور.
‫"نظّارة شمسية"
‫- الشمس ساطعة جدًا بالخارج. ‫- الشمس...
‫- ممنوع الإيماءات. ‫- لكن...
‫"التفسير المباشر يُعد غشًا!"
‫"أي فريق سيتلقى الدليل المهم؟"
‫من سيبدأ أولًا؟
‫- ابدؤوا أولًا. ‫- لم لا تبدؤون أولًا؟
‫- ابدؤوا أولًا. ‫- عليكم البدء.
‫عليكم البدء.
‫ابدؤوا أولًا، اتفقنا؟
‫"إنها جميلة لكن صعبة المراس"
‫عليك البدء أولًا يا من لديك حبيبة بجد.
‫5، 4، 3، 2.
‫- 3 ثوان. ‫- 5، 4، 3، 2. أجل.
‫استعدوا، تأهبوا، انطلقوا.
‫"محاولة التخمين"
‫لديّ هذه الكلمة أنا أيضًا.
‫فكر في نجمة... كلمة ما، كلمة ما.
‫- كلمة من مقطعين. ‫- اشرب القهوة.
‫قدح.
‫- قدح. ‫- رباه.
‫هذا صعب.
‫"يبدأ فريقنا بداية عظيمة"
‫رباه، كان هذا لا يُصدق.
‫ما خطب "تاي هيون"؟ كيف أجاد التخمين؟
‫"في غاية السعادة"
‫لنبدأ. استعدوا، تأهبوا، انطلقوا.
‫"محاولة التخمين"
‫هذه الكلمة نوع من الفاكهة.
‫هذه الفاكهة غنية بالعصير.
‫مؤخرة طفل.
‫- الأفضل. ‫- "مؤخرة طفل" و"الأفضل".
‫"مؤخرة طفل" و"الأفضل".
‫خوخ.
‫- ماذا؟ ‫- "مؤخرة طفل" و"الأفضل".
‫"مؤخرة طفل."
‫- ماذا؟ ‫- "مؤخرة طفل" و"الأفضل".
‫كيف عرفها؟ "مؤخرة طفل" و"الأفضل".
‫أبليت حسنًا جدًا.
‫أبليت حسنًا.
‫لنبدأ. استعدوا، تأهبوا، انطلقوا.
‫"والسؤال الثالث"
‫يُوجد في محطة الاستراحة.
‫في محطة الاستراحة.
‫أكان هذا صدى صوت؟
‫إنه سيخ.
‫سيخ النقانق وكعك الأرز.
‫ماذا؟ ماذا كان ذلك؟
‫- إنهم ماهرون حقًا. ‫- ماذا؟ ماذا كان ذلك؟
‫ما خطبك؟
‫يأكل أطفالي ‫الكثير من أسياخ النقانق وكعك الأرز.
‫فقدت دافعي للعب.
‫استعدوا، تأهبوا، انطلقوا.
‫"فطيرة المأكولات البحرية والبصل الأخضر"
‫هذه وجبتي المفضلة.
‫تناسب الأيام الممطرة.
‫تقليها في الطاسة.
‫مع "نبذ الأرز".
‫مهلًا.
‫1.
‫- فطيرة المأكولات البحرية والبصل الأخضر. ‫- اسمعوا.
‫"نبذ الأرز"؟
‫- قال "نبذ الأرز". ألا بأس... ‫- هذه الكلمة لا تُحتسب.
‫- ...أن يختصر حرفًا من كلمة؟ ‫- "نبذ الأرز" لا تُحتسب.
‫- هذه الأيام...
‫- "ساي هي"، إنها غير صحيحة. ‫- إنها...
‫كان خطأ متعمدًا.
‫"نبذ الأرز" لا تُحتسب.
‫مهلًا، "نبذ الأرز".
‫- لا. ‫- نبيذ الأرز.
‫- "نبذ الأرز". ‫- لا.
‫كان "نبذ الأرز"...
‫- سيكون من الصعب أن نلعب بسرعة. ‫- أعرف.
‫استعدوا، تأهبوا، انطلقوا.
‫"سرطان البحر المتبل لصلصة الصويا"
‫إنها أكلة لذيذة جدًا.
‫هي أكثر ما أحب.
‫نأكل معها الأرز بلا نهاية.
‫صلصة الصويا.
‫"الإجابة هي ‫سرطان البحر المتبل بصلصة الصويا"
‫صلصة الصويا.
‫سرطان البحر المتبل بصلصة الصويا.
‫لا يمكنك قول، "صلصة الصويا."
‫- لماذا؟ ‫- لأنها موجودة في الإجابة.
‫- غير صحيح. ‫- لا يمكنك قول،
‫- "صلصة الصويا." ‫- تلميح مباشر جدًا.
‫- كان ذلك مباشرًا جدًا. ‫- كان هذا...
‫- ألا يُسمح بهذا؟ ‫- لم لا؟
‫- تقول "جيني" هذا. ‫- هذا غير مسموح به.
‫- تقول "جيني" هذا. ‫- لا يمكن قول، "صلصة الصويا."
‫- طيب. سأرضى بهذا. ‫- لا يمكن قولها.
‫استعدوا، انطلقوا.
‫"قنفذ"
‫هذا الكلمة تشبه خلة الأسنان.
‫أعتقد أنها شائكة.
‫"يستخدم يديه بشكل مباشر"
‫قنفذ.
‫لقد غششتم.
‫- لماذا؟ ‫- لقد غششتم. ممنوع الإيماءات.
‫- أجل. لقد غششتم. ‫- لقد غششت يا "ساي هو".
‫لقد غششت.
‫كيف يُعقل أن هذا قنفذ؟
‫- عرفت الإجابة من إيماءتك. ‫- حقًا. أرشدتني تلك الإيماءة.
‫- صح؟ ‫- أجل.
‫- إنه يغش كثيرًا. ‫- إنه غشاش.
‫لقد حُذرت.
‫- باتت القواعد صارمة. ‫- حقًا.
‫- طيب. ‫- أنت تغش كثيرًا يا "ساي هو".
‫أنت تبالغ في الغش. حقًا.
‫أنت تغش كثيرًا يا "ساي هو".
‫"يستمرون في توبيخ ‫لأنه يستمر في الغش"
‫أنت تغش كثيرًا يا "ساي هو".
‫"يدرك ما يحدث"
‫- أنت تغش كثيرًا يا "ساي هو". ‫- لا.
‫ملك الغش.
‫- أنت تغش كثيرًا يا "ساي هو". ‫- لا.
‫يمكننا تبادل الأدوار لاحقًا.
‫- سأبدأ أولًا. ‫- لنبدأ.
‫- هل ستبدئين أولًا؟ ‫- أجل.
‫- لنبدأ يا "نا را" و"جيني". ‫- لنبدأ.
‫- طيب.
‫استعدوا.
‫- استعدوا، تأهبوا، انطلقوا. ‫- جيد.
‫"محاولة التخمين"
‫إنه زعيم شيء ما.
‫كان هذا تلميحًا جيدًا. "جيني" ماهرة.
‫- له سحر عائلي. ‫- كان هذا جيدًا أيضًا.
‫ملك الطبخ.
‫- "جونغ وون بايك". ‫- أجل.
‫- أحسنت. ‫- طيب.
‫كان هذا جيدًا.
‫- رباه. ‫- طيب.
‫- كان هذا رائعًا. ‫- رباه.
‫كان هذا جيدًا؟ كان في قلب الهدف.
‫- رباه. ‫- كان هذا جيدًا.
‫- "زعيم". ‫- "ملك الطبخ".
‫استعدوا، انطلقوا.
‫"الهامستر"
‫- حيوان بوجنتين ممتلئتين. ‫- رباه.
‫رباه.
‫حيوان بحجم صغير جدًا.
‫إنه ظريف جدًا.
‫سنجاب.
‫هلا أستمع إلى التفسير الأخير.
‫- أجبت بسرعة. ‫- أجل.
‫هلا أستمع إلى التفسير الأخير.
‫- بربكم. ‫- أنت تغش كثيرًا يا "ساي هو".
‫"أهذا هو ما يسمونه بازدواج المعايير؟"
‫- يمكنك فعلها. ‫- طيب.
‫يربيه المرء.
‫1. انتهى الوقت.
‫كابياء خنزيرية.
‫هامستر. كنت أعرف أنه الهامستر.
‫- هامستر. ‫- هامستر.
‫- كنت أعرف أنه الهامستر. ‫- هامستر.
‫لا يمكنني وصف الهامستر ‫بأنه صغير الفأر، صح؟
‫لا يمكنني ذلك، صح؟
‫"صغير الفأر."
‫لا يمكنني وصف الهامستر ‫بأنه صغير الفأر، صح؟
‫- هذا غش. ‫- مفهوم.
‫غش؟ لا أشارك في اللعب أصلًا.
‫- غش؟ ‫- كيف يكون هذا غشًا؟
‫استعدوا، انطلقوا.
‫"غوريلا"
‫- هذه الكلمة حيوان. ‫- حيوان.
‫إنه يشبه البشر.
‫- "كينغ كونغ"، لا؟ ‫- ماذا؟
‫ما معنى "(كينغ كونغ)، لا؟"
‫"أيًا يكن ‫تستمر (نا را) فحسب"
‫- غوريلا. ‫- طيب.
‫طيب.
‫لماذا يُسمح بهذا؟
‫- غوريلا. ‫- طيب.
‫رباه.
‫فريق الإنتاج منحاز إلى صفهم.
‫- اسمعوا. ‫- ماذا كان ذلك؟
‫"مقاومة جماعية"
‫حقًا.
‫كنت معجبًا بها لسنوات.
‫- أحبها. ‫- ترفّق بنا.
‫- أنا... ‫- ترفّق بنا.
‫عذرًا، لكن ارفعي يديك عني رجاءً.
‫- بربك. ‫- أنا من كبار معجبيك، لكن...
‫"(كينغ كونغ)، لا؟" كان هذا...
‫كانت "(كينغ كونغ)، لا؟" ‫وتلك الإيماءة مبالغتين.
‫- "(كينغ كونغ)، لا؟" إنها جملة. ‫- ترفّق بنا.
‫- أهي جملة؟ إنها جملة. ‫- أجل، إنها جملة.
‫أهي جملة؟ طيب. إنها جملة.
‫إنها جملة.
‫تجاوزنا عن ذلك لأنهما تصرفتا بظرف.
‫فاز فريق "تاي هيون تشا".
‫- حقًا؟ ‫- أجل.
‫إنها المرة الأولى التي أفوز فيها ضمن فريق.
‫إنها المرة الأولى التي أفوز فيها.
‫"نصر(جونغ ها) الأول المثير للشجون"
‫يمكن لأعضاء الفريق فتح الدليل وتفقّده.
‫"يختلس النظر"
‫في أي مكان يُفترض بنا تفقّده؟
‫إنه شريط فيديو. ماذا لدينا؟
‫"يحصل الفائزون على شريط فيديو"
‫"الموضوع: تفقّدوا الصف الأول، الفصل رقم 3 ‫المكان: زائد، (بي)، (سي إل)، غبار ناعم."
‫"تفقّدوا الصف الأول، الفصل رقم 3 ‫لمعرفة الموضوع"
‫"ثمة رموز غامضة عليه"
‫"تفقّدوا شريط الفيديو في معمل الأحياء ‫بالطابق الثاني"
‫"ما الدليل الذي حصل عليه الخاسرون؟"
‫"الموضوع: تفقّدوا الصف الأول، فصل رقم 3"
‫ألم نكن هناك في السابق؟
‫- إنه الفصل المجاور له. ‫- الفصل المجاور له؟
‫- أيمكننا الذهاب؟ ‫- أجل.
‫"بينما كانوا في طريقهم لمشاهدة الدليل"
‫"ساي هو".
‫هذا...
‫ينبغي تفقّد هذا في معمل الأحياء.
‫- طيب. ‫- بسرعة.
‫"تفقّدوا شريط الفيديو في معمل الأحياء ‫بالطابق الثاني"
‫"يدخل فريق (تاي هيون) معمل الأحياء ‫لمشاهدة الفيديو"
‫يتسنى للفائزين تفقّد الدليل هنا.
‫- ماذا؟ ‫- هل هم طلاب؟
‫"معمل الأحياء"
‫"معمل الأحياء حيث يُوجد مشغل الفيديو"
‫"يمتلئ بمختلف نماذج التشريح"
‫"والمعدات المعملية"
‫"وأناس يرتدون معاطف معملية"
‫"يُجرون تجربة غامضة"
‫"يبدو معمل الأحياء مثيرًا للريبة"
‫- ماذا يفعلون؟ ‫- صف الأحياء.
‫- هذا المكان مرعب. ‫- أغلقوا الباب.
‫سأغلقه. شغّل الشريط.
‫"ماذا سُجل بشريط الفيديو؟"
‫لنشاهده هنا. أدخله هنا.
‫"في تلك الأثناء، فريق (جاي سيوك)"
‫"يدخلون الصف الأول، فصل رقم 3"
‫"يبدو كفصل دراسي عادي"
‫"يمتلئ بذكريات عام 2003"
‫"لكن قاعة الفصل تحتوي على دليل"
‫"يقرؤون سر المدرسة"
‫ماذا؟ لماذا يُوجد نمر وتنين؟
‫ماذا يعنيان؟
‫"رسم لنمر وتنين على السبورة السوداء"
‫"محبة الأب والملك والمعلّم"؟
‫"محبة الأب والملك والمعلّم واحدة"
‫"هل شعار الفصل دليل هو الآخر؟"
‫"محبة الأب والملك والمعلّم"؟
‫رباه، أنت رائع.
‫كيف ذلك؟
‫- ألأني أجيد قراءة الحروف الصينية؟ ‫- أجل.
‫ما صورة سمك الشبّوط الموضوعة بداخل إطار؟
‫لماذا يُوجد سمك شبّوط؟
‫"أيُوجد دليل مخبّأ في إطار سمك الشبّوط؟"
‫ألا تبدو هذه اللعبة المحشوة غير سارة؟
‫- حقًا. ‫- ما هذه؟
‫- تبدو اللعبة المحشوة غريبة. ‫- صح؟
‫"وجه ظريف، وجسد غير ظريف"
‫ما هذه؟
‫"ظريف"
‫"اروها بالماء يوميًا!"
‫أعرف ما هي. أتعرف يا "جاي سيوك"؟
‫بالطبع. رؤوس عشبية.
‫- كانت شائعة في الأيام الخوالي. ‫- ينمو العشب من رؤوسها كالشعر.
‫"يصبح شعرها كثيفًا نوعًا ما"
‫- حقًا؟ ‫- ترويها.
‫- أهذا عشب حقيقي؟ ‫- إنه ينمو.
‫- كم هذا ظريف. ‫- رؤوس عشبية.
‫- لم أرها منذ فترة. ‫- رؤوس عشبية.
‫"كان العشب على شكل حيوان أليف ‫فكرة شائعة في أول الألفية"
‫ماذا؟ هذا...
‫"حبيبتك أو حبيبك في الجامعة"
‫"إن سونغ".
‫"حبنا الأول ‫الذي كان نضرًا بقدرنا عام 2003"
‫"والذي ظننا أننا سنقابله ‫عندما ارتدنا الجامعة"
‫- "سو جونغ إيم". ‫- "سو جونغ".
‫"غو سو".
‫"(سو غو) الذي يستطيع أن يبدو ‫بمظهر جذاب حتى في قميص بلا أكمام"
‫انظرا إلى "جونغ جاي".
‫ماذا؟ لم تُوجد نجوم؟
‫"ملصقات النجوم موجودة فقط على 4 صور"
‫- تُوجد نجوم. ‫- لماذا؟
‫"بيونغ هان"، "جونغ جاي"...
‫"لم تُوجد ملصقات نجوم؟"
‫- "جونغ جاي لي". ‫- "شين يانغ بارك".
‫- هنا. "شين يانغ بارك". ‫- "شين يانغ بارك".
‫- "بيونغ هان لي". ‫- "إن سونغ".
‫"لي"، "لي"، "بارك".
‫- "لي"... ‫- ماذا يعني ذلك؟
‫"هل تشكل أسماؤهم دليلًا؟"
‫"ما علاقة النجوم بسر المدرسة؟"
‫- ماذا؟ ‫- ما هذا؟
‫أهو هنا لسبب ما؟
‫"نموذج تشريح غامض في آخر الفصل"
‫ثمة علامات "إكس".
‫- على الكتفين؟ ‫- ما هي؟
‫لماذا على الكتفين؟
‫"ما معنى علامتي (إكس) على كل كتف؟"
‫لم تُوجد علامتا "إكس" على الكتفين؟
‫ماذا؟ ما هذا؟
‫"ما قضية اليوم التي حدثت في مدرسة؟"
‫"غداء اليوم، كرات أرز وكاكدوغي ‫وتوفو وفاصولياء."
‫"بينما يستنبط فريق (جاي سيوك) الأدلة،"
‫في عام 2003، ‫كنا نشاهد أشرطة الفيديو المنزلية.
‫"يتفقد فريق (تاي هيون) الفيديو"
‫- إنه أنت. ‫- ماذا؟
‫لا بد أنك اشتريت سيارة جديدة.
‫لم لا تعيش فيها؟
‫تتفهم شركة "هايكار" شعورك.
‫- هذا رائع. ‫- صحيح. "هايكار".
‫مشروب "صني 10" لذيذ!
‫- إنه "جاي سيوك". ‫- رباه.
‫- "صني 10". ‫- شاهدت هذا الإعلان.
‫أعدّوا الطلاب عبر منحهم مصروفًا
‫وجعلوهم ينضمون...
‫"هل جعلوا الطلاب ‫ينضمون إلى (كلمة مطموسة)؟"
‫جعل طلاب سنة التخرج الآخرين يحيّونهم.
‫كان الأمر على هذا النحو.
‫خلقوا روابط مع طلاب من 11 مدرسة ثانوية
‫وقبلوا...
‫عيّنوا قائدًا لكل مدرسة
‫واستغلوهم باعتبارهم...
‫أعطوا الطلاب بدلًا وأموالًا للترفيه بانتظام.
‫"هل أعطوا الطلاب بدلًا ونفقات للترفيه؟"
‫كان الأمر يشبه اصطياد المواهب.
‫لأن الأمر بدا رائعًا...
‫في أثناء ذلك...
‫الطلاب الذين أرادوا أن يكونوا...
‫أُجبروا على الانخراط في أنشطة إجرامية ‫كي يصبحوا أعضاءً.
‫لأن القضية الحالية ‫باتت مشكلة اجتماعية كبرى،
‫تسعى الشرطة وراء عصابة "أيه"
‫التي تقف وراء حادث ثانوية...
‫إنهم يسعون وراء "أيه".
‫"من (أيه) وعصابته الذين تطاردهم الشرطة؟"
‫إذًا فقد كان البالغون يصطادون ‫طلابًا موهوبين.
‫"مكان يصطاد مواهب الطلاب ‫عبر منحهم نفقات للترفيه"
‫- هذا... ‫- أجل.
‫...يُجند.
‫انظرا إلى هذا.
‫"قواعد الصف الأول، فصل رقم 3. عيشوا كأسرة"
‫"2، عيشوا كأسرة! ‫تأدبوا مع من هم أكبر منكم!"
‫"3، كونوا عونًا لأحدكم الآخر ‫عندما تشق الأمور!"
‫- لا تبدو كقواعد مدرسة. ‫- حقًا.
‫"يشير (جاي سيوك) إلى السبورة السوداء"
‫إنه...، أليس كذلك؟
‫- إنه...، أليس كذلك؟ ‫- هذا صحيح. إنه...
‫- أظنها عصابة. ‫- أجل.
‫متزعمو المدارس...
‫- وشم تنين. أليس هذا هو؟ ‫- هذا صحيح.
‫- رجال عصابات. ‫- عصابة.
‫هذا صحيح. الكتفان.
‫"شُدد على كتفي نموذج التشريح بعلامتي (إكس)"
‫"دمية العشب التي ترمز إلى شكل تصفيفة شعر ‫رجال العصابات الرياضية"
‫"تنين ونمر وشبّوط ‫تدل على وشم رجال العصابات"
‫"وشم العصابات الإجرامية"
‫"كل الأدلة كانت ‫تشير إلى أجساد رجال العصابات"
‫"غداء اليوم ‫كرات أرز وكاكدوغي وتوفو وفاصولياء"
‫"كل الصور مرتبطة بالعصابات الإجرامية"
‫"كانت الصور التي تحتوي على ملصقات نجوم..."
‫"لممثلين لعبوا أدوار رجال عصابات"
‫"كانت الأدلة تشير إلى كلمة (رجل عصابة)"
‫إن درسنا العنف المتفشي بين القصّر،
‫فمن الممكن رؤية الميل لمحاكاة مشاهد العنف
‫في أعمال الرسوم المتحركة والأفلام بوضوح.
‫"عام 2003، عصابة ثانوية (ووسانغ)"
‫العصابات التي كانت خاملة لفترة قصيرة
‫بدأت تنمو كالفطر السام مجددًا.
‫حقيقة أن طلاب ‫المرحلتين الإعدادية والثانوية
‫أعضاء في هذه العصابات أيضًا قد صدمت الأمّة.
‫تبين أن الزمرات العنيفة ‫في المدارس الإعدادية والثانوية
‫هي أرض خصبة لرجال العصابات،
‫بشكل صدم الجميع.
‫كانت المدارس تربي رجال عصابات صاعدين.
‫"جندت العصابات طلاب الثانوية"
‫رجال العصابات البالغون أعدّوا الطلاب
‫عبر منحهم مصروفًا
‫وجعلوهم ينضمون إلى العصابة فور التخرج.
‫الطلاب الذين اُعتبروا مفيدين ‫بسبب مهاراتهم القتالية وبنيتهم الجسدية
‫كانوا يُعدّون منذ المرحلة الثانوية
‫عبر تناول المشروبات الكحولية وإنفاق المال.
‫كُلف بعض رجال العصابات ‫بالعمل كصائدي المواهب.
‫"كان هناك صائد مواهب للعصابات الإجرامية"
‫وقد شرعت الحكومة في قطع الروابط ‫بين المدارس والعصابات.
‫"مفتاح حادث المدرسة الثانوية ‫عام 2003 هو كلمة (عصابة إجرامية)"
‫- أظنها عصابة. ‫- أجل.
‫متزعمو المدارس...
‫"إذًا فهم يعرفون أن هناك شيئًا ‫يتعلق بالعصابات الإجرامية"
‫إنهم يسعون وراء "أيه".
‫"من (أيه) وعصابته الذين تطاردهم الشرطة؟"
‫تسعى الشرطة وراء عصابة "أيه"
‫التي تقف وراء حادث ‫تجنيد طلاب الثانوية للعمل بالعصابات.
‫"هل عليهم إيجاد (أيه) أولًا؟"
‫"أيُوجد دليل ‫يقود إلى مكان رجل العصابات (أيه)؟"
‫ثمة المزيد.
‫كانت هناك رموز غريبة.
‫- رموز كيميائية. ‫- ماذا تعني؟
‫إنه "سي إل".
‫"دليل المكان المكتوب على شريط الفيديو"
‫- رأيت رمز "سي إل". ‫- "سي إل" هو عنصر الكلور.
‫"هل الرمز (سي إل) يرمز إلى عنصر الكلور؟"
‫ربما نحن هنا لهذا السبب.
‫"هل جرى اقتيادهم إلى معمل الأحياء..."
‫- معمل الأحياء. ‫- علامة "زائد".
‫دعاني أر شريط الفيديو.
‫"المكان: العلامة (زائد)، ‫(بي)، (سي إل)، غبار ناعم"
‫"ماذا يُوجد هنا؟"
‫لا يمكنني تبيان الأمر مهما نظرت إليه.
‫- "بي". ‫- "بي".
‫- "بي"، لعبة "باك مان". ‫- "بي"، "باك".
‫"يفتش فريق ‫كل ركن من معمل الأحياء"
‫- "سي إل". ‫- أجل.
‫- رباه. ‫- ماذا يعني "بي"؟
‫- "بي".
‫رباه. لماذا يغلي؟
‫هلا نذهب إلى الصف الأول، فصل رقم 3.
‫- أجل. ‫- ما "سي إل"؟
‫هل يُوجد مزيد من الأدلة هنا؟ ‫لا بد أن الأمر كذلك.
‫قد يدمرون الأدلة التي يتعين علينا رؤيتها.
‫"هل الدليل المدون على شريط الفيديو ‫يشير إلى موقع (أيه)؟"
‫"بينما يمضي فريق (تاي هيون) إلى فصل رقم 3"
‫من أي اتجاه ذهبوا؟
‫- ذهبوا من هذا الاتجاه. ‫- هنا؟
‫"يتسلل فريق (جاي سيوك) إلى معمل الأحياء"
‫"هدفهم هو ‫دليل شريط الفيديو الخاص بفريق (تاي هيون)"
‫مشغّل الفيديو هنا. ‫لا بد أنه يُفترض بنا مشاهدة الشريط هنا.
‫لقد أخذوا الشريط.
‫"لكن فريق (تاي هيون) أخفى شريط الفيديو ‫كيلا يتسنى لفريق (جاي سيوك) مشاهدته"
‫كما تعرفان،
‫لا بد أن هناك عصابة بهذه المدرسة.
‫- يبدو الأمر على هذا النحو. ‫- صحيح.
‫ثمة رجل عصابات بيننا.
‫هل "يونجون" رجل عصابات؟
‫هذه حبكة فيلم "زعيمي، بطلي".
‫"كان ‫محاكاة ساخرة لهذا الشعار"
‫كان زعيم عصابة.
‫هل يعني هذا أن "يونجون"
‫- رجل عصابة التحق بالمدرسة؟ ‫- ربما.
‫"هل (يونجون) هو الزعيم ‫الذي تغلغل في المدرسة الثانوية؟"
‫"إذًا، أين هو؟"
‫أين "أيه"؟
‫علينا حل الدليل المختص بـ"المكان". ‫الصف الأول، فصل رقم 3.
‫"الدليل الذي عجزوا عن حله في معمل الأحياء"
‫"ربما يكون (أيه) في المكان"
‫"يشير الدليل..."
‫الصف الأول، فصل رقم 3.
‫ماذا؟ الصف الأول، فصل رقم 3. أين؟
‫أين؟ إنه مكان.
‫صليب. العلامة "زائد" هي صليب.
‫صليب. ‫العلامة "زائد" هي صليب. يا "جونغ ها".
‫- "جونغ ها"، صليب. حرف "بي". ‫- أعني...
‫"لتعلّم الاستنباط، ‫شاهدوا محاضرات (سيغاستادي إس)"
‫- "جونغ ها"، صليب. حرف "بي". ‫- صليب.
‫- ماذا أيضًا كان يُوجد هناك يا "جونغ ها"؟ ‫- "بي".
‫العلامة "زائد"، الحرف "بي".
‫- "جونغ ها"، صليب. حرف "بي". ‫- أعني...
‫هل عبارة "الصف الأول، فصل رقم 3" ‫هي الإجابة على "المكان"؟
‫- "سي إل". ‫- مهلًا، امحها.
‫"مكنسة كهربائية آلية عالية الأداء"
‫- أيثير حماسك أمر ما؟ ‫- لا.
‫هل وجدت شيئًا؟
‫"يستمرون في تفقّد أمرهم ‫اليوم أكثر من ذي قبل"
‫"يغادر فريق ‫خالي الوفاض بشكل متكرر"
‫"جيني"، "نا را".
‫لنأكل.
‫"يتسلل..."
‫"ما زال لدى معلّم اليوم الكثير لتدريسه"
‫ماذا تفعل يا سيد "تشو"؟
‫"العلامة (زائد)، الحرف (بي)، ‫(سي إل)، غبار ناعم"
‫- طيب... ‫- أهذه سرّة؟
‫"إضافة وهمية"
‫أهذا حرف صيني؟
‫الحرف الدال على كلمة "قمة".
‫- يوم السبت. ‫- أجري عصفًا ذهنيًا لا أكثر.
‫- ألن تأكلي؟ ‫- سأفعل.
‫- لماذا؟ ماذا؟ ‫- أحتاج إلى فعل شيء.
‫"نجحا في عزل (نا را) عنهما"
‫ألن تأكلي؟
‫"في تلك الأثناء، (جونغ ها) الذي كان يركّز..."
‫غبار.
‫هل ستأكلون؟
‫"يغادر فريق (جاي سيوك)"
‫- حللت الأمر. ‫- هل حللته؟ كيف؟
‫"هل حل (جونغ ها) الدليل؟"
‫إنه سهل.
‫حقًا؟
‫- "تاي هيون"... ‫- هل حللته؟
‫...الوجود في "شقة404"
‫- جعلني عبقريًا. ‫- فلنره.
‫- انتبها. ‫- طيب.
‫- حسنًا.
‫- راقبا. ‫- طيب.
‫"ما الاستنباط؟"
‫- أولًا... ‫- أجل.
‫"الرمز (زائد)، الحرف (بي)، ‫(سي إل)، غبار ناعم"
‫- غبار ناعم. هذا هو الدليل. ‫- أجل.
‫أيقونة وجه ضاحك؟ طيب.
‫راقبا.
‫بم يخبرنا الوجه بعد كلمة "غبار ناعم"؟
‫يأتي ذلك الوجه بعد "غبار ناعم".
‫- هل قدر الغبار الناعم سيئ أم... ‫- جيد.
‫- سيئ. ‫- إنه ليس سيئًا.
‫- جيد. معتدل. ‫- هذا الرمز يعني أن الغبار معتدل.
‫إن كان قدر الغبار الناعم معتدلًا...
‫معتدل.
‫معتدل فيها جناس لفظي ‫مع كلمة "مستوصف" بالكورية.
‫سرير. صليب أحمر.
‫هذا يعني مستشفى.
‫إنه مكتب الممرضة.
‫"مكتب الممرضة"
‫"حُل أخيرًا لغز مكان الدليل"
‫"غبار ناعم معتدل"
‫"سرير"
‫"الطوارئ التابعة للصليب الأحمر"
‫"طوارئ، سرير، غبار ناعم معتدل"
‫"تشير كل الأدلة إلى مكتب الممرضة"
‫- ماذا عن هذه؟ ‫- شكّلت كلمة "سرير".
‫- س، ر، ي، ر. ‫- لم يكن علينا التفكير في معنى "سي إل".
‫صليب. لنذهب.
‫"فعلها (جونغ ها)!"
‫أنا عضو متمرس.
‫"ابتهاج!"
‫كان هذا رائعًا.
‫لنفعل هذا اليوم.
‫"إذًا فهل (أيه) وعصابته ‫في مكتب الممرضة؟"
‫مكتب الممرضة.
‫كان هذا مذهلًا. اقشعر بدني.
‫فكر فيّ باعتباري عقل الفريق.
‫أنت الدماغ.
‫بالطبع.
‫كان لدى مدرستي مكتب ممرضة أيضًا.
‫"مكتب الممرضة"
‫- هذا هو مكتب الممرضة. ‫- ها هو ذا.
‫"يركضون في حال كان فريق (جاي سيوك) يتبعهم"
‫مكتب الممرضة. تحركا ببطء.
‫"هل (أيه) موجود في مكتب الممرضة؟"
‫لندخل بخفة.
‫أسرعا.
‫"المكان مليء بالعقاقير والمعدات الطبية"
‫"قسيمة زائر مكتب الممرضة"
‫"حجرة الاسترخاء"
‫"المكان الذي يشير إليه الدليل، ‫مكتب الممرضة"
‫"وأناس يثيرون التساؤلات يرقدون في الأسرّة"
‫"هل (أيه) موجود هنا؟"
‫ماذا؟ أليس هذا "يونجون"؟
‫أهذا "يونجون"؟
‫لا، ليس هو.
‫"يونجون".
‫- "يونجون". ‫- "يونجون"؟
‫لا يمكنني فك رباط حذائي.
‫- إنه "يونجون". ‫- "يونجون".
‫أأنت بخير يا "يونجون"؟
‫ماذا تفعل؟ لم تختبئ؟
‫- لم تختبئ؟ ‫- أأنت بخير؟
‫"هل (يونجون) هو ‫الذي تطارده الشرطة؟"
‫شاهدت مقطع الأخبار ‫الذي يدور حول شباب في عشريناتهم.
‫أجل. رجال العصابات.
‫هل أنت رجل العصابة "أيه"؟
‫ليس الأمر هكذا. أردت الانضمام إلى العصابة.
‫أردت الانضمام إلى العصابة.
‫ماذا؟
‫"كان (يونجون) مجرد طالب"
‫"أراد الانضمام إلى رجال العصابات، ‫إنه ليس الشخص المنشود!"
‫أعني، يا "يونجون"...
‫لم وضعت قلادة في حقيبة ظهر "سي يون"؟
‫لم فعلت ذلك؟
‫أخبرنا بصراحة. يمكننا مساعدتك.
‫سرقت القلادة.
‫"كان ‫هو من سرق قلادة قطرة الدموع!"
‫هل سرقت القلادة ‫لأنك أردت أن تكون رجل عصابات؟
‫عليّ فعل ذلك لاجتياز الاختبار
‫والانضمام إلى العصابة.
‫في تلك الأثناء، أجبر رجال عصابة بالغون ‫طلابًا بالمرحلة ثانوية
‫على ارتكاب جرائم عنيفة
‫بذريعة أنها طقس عبور المراهقين ‫للانضمام إلى العصابة.
‫"أمر رجال العصابة الطلاب ‫الذين رغبوا في الانضمام إلى العصابة"
‫"بسرقة قلادة قطرة الدموع"
‫"ولهذا سرق (يونجون) القلادة"
‫سرقت القلادة. أنا آسف.
‫- حملك أحدهم على ذلك. ‫- صح؟
‫من كان؟
‫لا يمكنني إخباركم.
‫"يتستر (يونجون) على رجال العصابة"
‫- أحب فرقة "تي إكس تي" حقًا. ‫- طيب.
‫"يفصح فجأة عن كونه معجبًا بالفرقة"
‫هلا تخبرني رجاءً.
‫- لأصدقكم القول... ‫- طيب.
‫- شاهدتم الأخبار، صح؟ ‫- أجل.
‫تسعى الشرطة وراء عصابة "أيه"
‫التي تقف وراء حادث ‫تجنيد طلاب الثانوية للعمل بالعصابات.
‫- الشخص الذي تطارده الشرطة، "أيه"... ‫- أجل؟
‫ماذا؟
‫"من (أيه) ولم فُوجئوا بشدة؟"
‫"جيني"، "نا را". لنأكل.
‫"في تلك الأثناء، فريق ‫الذي لا يعرف شيئًا عن (أيه)"
‫"وو إل"، أهذا هو المكان الذي نأكل فيه؟
‫ادخل.
‫- سأقدّم الطعام... ‫- طيب.
‫- ...عندما يأتي باقي الفريق. ‫- طيب.
‫الملاعق وعيدان الأكل مفقودة.
‫كانت بالداخل.
‫"أين (نا را)؟"
‫"هل تأتي ‫إلى معمل الأحياء بمفردها؟"
‫أين زميلتكما بالفريق؟
‫- "نا را". ‫- "نا را".
‫"هل تناوله شيئًا؟"
‫- "نا را أوه". ‫- نعم؟
‫أنت لا تنصتين، أليس كذلك؟
‫هل ناديتني؟
‫- لنأكل. ‫- حان وقت الغداء.
‫- تفضلوا. ‫- هل ينال الجميع طعامًا؟
‫- امسحا أيديكما. ‫- طيب. شكرًا.
‫"هل (نا را) التي كانت مثيرة للريبة ‫هي (أيه)؟"
‫- الشخص الذي تطارده الشرطة، "أيه"... ‫- أجل؟
‫إنها "سي يون".
‫ماذا؟
‫- ماذا؟ ‫- ماذا؟
‫"هل كانت (سي يون) هي (أيه) فتاة العصابة؟"
‫"سي يون" هي صائدة المواهب للعصابة.
‫"كانت (سي يون) صائدة المواهب للعصابة"
‫- رأيتم الرجل على الدراجة البخارية. ‫- أجل.
‫- إنه صائد مواهب. ‫- أجل. إنه صائد مواهب هو أيضًا.
‫تعجبني.
‫"الرجل و(سي يون) هما صائدا مواهب"
‫لست السارقة.
‫"كانت (سي يون) التي بدت بريئة فتاة عصابة"
‫"حملت (يونجون) على سرقة القلادة"
‫"إن نظرتم إلى صورة الرحلة الميدانية"
‫يبدو الأمر كأن الطلاب مقربون.
‫"فبمقدوركم رؤية ‫أن (سي يون) تتنمر على زملائها"
‫"اختارت (سي يون) طلابًا لائقين بدنيًا ‫وجندتهم بالعصابة"
‫أجبيني. هل تختارينه أم تختارينني؟
‫يعجبني كلاكما.
‫تعجبني.
‫يعجبني كلاكما.
‫"كل تلك المواقف التي بدت عاطفية"
‫"كانت في الواقع محاولات ‫لاصطياد المواهب"
‫تقول إن "سي يون" هي صائدة مواهب ‫تنتمي إلى العصابة.
‫تسعى الشرطة وراء عصابة "أيه"
‫التي تقف وراء حادث ‫تجنيد طلاب الثانوية للعمل بالعصابات.
‫"كانت (أيه) عضوة العصابة هي (سي يون)"
‫"كانت (سي يون) هي عضوة العصابة (أيه)"
‫- إنه سر، لكن... ‫- طيب.
‫- كيف ضُللت؟ ‫- إليكم أمرًا مهمًا.
‫- عذرًا.
‫كنت مستغرقًا جدًا.
‫بين الطلاب المنقولين...
‫طيب.
‫"بيننا؟"
‫ثمة اثنان من صائدي المواهب.
‫بين الطلاب المنقولين؟
‫كنت أعرف أن القضية ستكون هكذا.
‫بين الطلاب المنقولين، ‫ثمة اثنان من صائدي المواهب.
‫أجل.
‫تسعى الشرطة وراء عصابة "أيه"
‫التي تقف وراء حادث ‫تجنيد طلاب الثانوية للعمل بالعصابات.
‫"بعيدًا عن (سي يون)، التي اتضح أنها (أيه)، ‫ثمة اثنان من صائدي المواهب بعد"
‫يختار الصائدون الطلاب ويجندونهم
‫للانضمام إلى العصابة.
‫ما إن يختارا الطلاب،
‫- يخبران "سي يون". ‫- "سي يون"؟
‫ثم تجندهم "سي يون".
‫فهمت. في تلك الحالة،
‫لا بد أن اثنين من الطلاب المنقولين
‫ينفّذان مهمة سرّية لأجل "سي يون".
‫هذا صحيح.
‫"يعمل صائدا المواهب على مهمتهما السرّية"
‫صحيح. يفعلانها الآن.
‫"من صائدا المواهب (بي) و ‫وما مهمتهما السرّية؟"
‫ماذا يفعلان لأجل "سي يون"؟
‫"هل للأمر علاقة بـ ‫التي بدت مثيرة للريبة قبل قليل؟"
‫- "نا را". ‫- "نا را أوه".
‫نعم؟
‫"قبل التصوير بساعة"
‫كلاكما صائدا مواهب بالعصابة
‫تغلغلتما في المدرسة لتجنيد رجال عصابات.
‫من الآن فصاعدا، سوف...
‫"أُسندت مهمة سرّية للمتصيدين الاثنين"
‫إنها مهمة صعبة جدًا.
‫"ما نوع تلك المهمة؟"
‫- رباه، هذا... وجبة سمك خفيفة. ‫- رباه.
‫"عندما كانوا في الفصل رقم 2"
‫"وجد (جاي سيوك) طعامًا عديم الفائدة ‫كان يحبه"
‫"تتسلل خلسةً"
‫"هل تأخذ ‫طعام (جاي سيوك) عديم الفائدة؟"
‫"أخذت (نا را) الغرض الذي سرقته ‫إلى معمل الأحياء"
‫"نا را".
‫- "نا را". ‫- "نا را أوه".
‫نعم؟
‫"هل المهمة السرّية لصائد المواهب ‫هي سرقة الأشياء؟"
‫"أحد الصائدين هي (نا را أوه)"
‫"ثم صائد مواهب آخر من الأعضاء الـ5"
‫"وهو أو هي يعمل على المهمة السرّية"
‫- قد يكون هناك صائد مواهب بيننا. ‫- أجل.
‫"ربما يكون واحد منهم هو صائد المواهب؟"
‫لا أعرف. عليكم إيجادهما.
‫- طيب يا "يونجون"، أراك لاحقًا. ‫- أحسنت.
‫ابنة أخي معجبة بك جدًا.
‫لديك ابنة أخ.
‫أنت صديقي طوال العمر.
‫- طيب. أراك لاحقًا. ‫- "يونجون".
‫- حاول ألّا تتأذى. ‫- شكرًا.
‫سوف ننطلق.
‫"يظل لطيفًا حتى النهاية"
‫لننضم إلى الآخرين.
‫- لنذهب إلى المقصف. ‫- المقصف.
‫- إنه ليس أنت يا "تاي هيون". ‫- هذا صعب.
‫إنه ليس أنا أيضًا.
‫هل ينبغي لنا إخبار الآخرين أم لا؟
‫أظن أن علينا فعل ذلك.
‫طيب. أتريدون منا
‫أن نشارككم ما اكتشفنا؟
‫بالطبع. تفضّلوا.
‫"يشاركون المعلومات"
‫ثمة جاسوسان بيننا.
‫"هل ثمة جاسوس بيننا؟"
‫مستحيل.
‫"ترمقهم"
‫"ترتبك (نا را) إذ قد يُمسك بها"
‫بالنظر إلى كونها الحلقة الأخيرة،
‫سيكون من المنطقي أن يصبح "جاي سيوك" ‫جاسوسًا أخيرًا.
‫لا.
‫لا بد أن "تاي هيون"، داعمه ‫الذي يمكن الاعتماد عليه، جاسوس هو الآخر.
‫ثنائي برنامج "بينغييغو" على منصة "يوتيوب".
‫رغم أنها الزيارة الأولى لـ"ساي هو"، ‫فإنه يتحدث كثيرًا.
‫- إنه يتصرف بشكل مسيء. ‫- هذا مثير للريبة.
‫- نميل إلى إجراء الاستنباطات بانفتاح. ‫- هذا صحيح.
‫كنا نهمس. لماذا كنتم تسترقون السمع؟
‫هل سمعتمونا؟
‫- كنا نتحدّث إلى أنفسنا بصوت عال، اتفقنا؟ ‫- غير معقول.
‫لا أعرف أي لعبة تلعبون، ‫لكن لا علاقة لي بالأمر.
‫لا ألعب أي أدوار.
‫إن كنت تخفي معلومات، فسأقضي عليك.
‫ثق بي.
‫ماذا عن لكمة مقابل 100 وون؟
‫يا "نا را" و"جيني"، هل تورطتما ‫في مشاجرات في طفولتيكما؟
‫لم أتشاجر على الإطلاق.
‫ولا أنا.
‫هل فعلت أنت؟
‫أنا؟ لم أخسر قط.
‫- لأنني لم أتشاجر مع أحد قط. ‫- ألم تتشاجر قط؟
‫أين "سي يون"؟ هل علينا إيجادها؟
‫"اختفت (سي يون) عضوة العصابة"
‫"يعمل صائدا المواهب ‫على مهمة سرّية مع (سي يون)"
‫"إن وجدوا (سي يون)، فهل سيتمكنون ‫من معرفة الصائدين الآخرين؟"
‫السيد "إم" هنا.
‫هل استمتعتم بغدائكم؟
‫- أجل. ‫- أجل.
‫- هلا نغادر لأجل لعب لعبة. ‫- هلا نفعل.
‫لنذهب إلى الحجرة المجاورة.
‫- طيب. ‫- الحجرة المجاورة.
‫نشاطكم المميز لليوم هو
‫- "علامة الجرس". ‫- ما تلك اللعبة؟
‫- "علامة الجرس". ‫- "علامة الجرس".
‫- سيبدأ الصائدون من هذا الجانب. ‫- طيب.
‫سيبدأ الهاربون من الزاوية ‫المائلة قطريًا من مكان الصائدين.
‫سيرتدي الصياد الذي يمثلكم غمامة أعين.
‫مفتاح اللعبة هو صوت الجرس.
‫اخطوا 3 خطوات.
‫1، 2، 3. توقّفوا.
‫"ما إن ينهي الهاربون التحرك"
‫اخط خطوات كبيرة كأنك ‫تتحرك نحو الساعة الـ11.
‫هذا جيد. تابع. خطوة واحدة بعد.
‫"إن وجد الصياد الهاربين"
‫"ولمسهم بالخفاش، فسوف يُستبعدون من اللعبة"
‫إن لمسكم الخفاش، فسوف تُستبعدون من اللعبة.
‫"لا يمكنك لمسي"
‫لنبدأ مجددًا.
‫"سيفوز الفريق الذي سيمسك بالجميع ‫أولًا في 5 محاولات"
‫"يبدأ فريق (جاي سيوك) أولًا"
‫- هيا يا "نا را". ‫- سأجرب الأمر. سيكون ممتعًا.
‫أنا لا أعرف التردد، ‫لذا يمكنني ان أخطو خطوات كبيرة.
‫"نا را" لا تعرف التردد.
‫- أنا لا أعرف التردد، اتفقنا؟ ‫- طيب. لا بأس بذلك.
‫لنبدأ.
‫- 5 خطوات. ‫- طيب.
‫- 5 خطوات. ‫- أفضل ذلك.
‫"5 ضربات جرس، 5 خطوات ‫يبدؤون الانتشار"
‫1.
‫3، 4.
‫"المستقيم، الخبيث"
‫"المتبدل، انتهوا من اتخاذ مواقعهم"
‫طيب. استعدوا، انطلقوا.
‫طيب.
‫استعدوا، انطلقوا.
‫- كأنك تتحركين نحو الساعة الـ11. ‫- الساعة الـ11. استديري قليلًا.
‫- سآخذ خطوات كبيرة. ‫- استعدي، انطلقي.
‫1، 2.
‫- سآخذ خطوات كبيرة. ‫- استعدي، انطلقي.
‫1، 2، 3، 4، 5.
‫"تبدأ الجرّافة (نا را) في الاجتياح"
‫1، 2، 3، 4، 5.
‫"يجفل"
‫"تحتاج إلى إصابة واحد"
‫"منظور (تاي هيون)"
‫"السيّاف البارز"
‫"يرتعش"
‫"المبارزة الرشيقة بالسيف التي لا تكلّ"
‫لا يمكنك موازنة قدميك.
‫- لقد أصابته. ‫- إنها لا تعبث.
‫"يترنح"
‫إنها لا تعبث.
‫"يشاهدان من الصفوف الأمامية"
‫"يُضرب بشدة"
‫طيب. يُستبعد. يُستبعد "ساي هو تشو".
‫"يركض"
‫يُستبعد.
‫يُستبعد "ساي هو تشو". يُستبعد.
‫"هدية تثير التساؤل للعريس المقبل"
‫- طيب. لنتابع اللعب. ‫- جيد.
‫"نأمل أن تكون عائلتك عامرة بالحب والسعادة"
‫- طيب. لنتابع اللعب. ‫- جيد.
‫"نأمل أن تكون عائلتك عامرة بالحب والسعادة"
‫- سأجهز عليكما. ‫- جيد.
‫"استُبعد (ساي هو)، ‫بقي الهاربان (تاي هيون) و(جونغ ها)"
‫- هذا جيد. ‫- لنبدأ.
‫"يتحرك دون أن يُحدث صوتًا"
‫"يدّعي (جونغ ها) أنه يتحرك"
‫"انتهيا من التحرك"
‫طيب. اشرحا لها في 5 ثوان.
‫- في اتجاه الساعة الـ1. ‫- في اتجاه الساعة الـ1.
‫- إلى اليمين. ها أنت ذي. ‫- خطوات كبيرة.
‫في اتجاه الساعة الـ1.
‫فلنلعب الغميضة.
‫- إلى اليمين. ها أنت ذي. ‫- خطوات كبيرة.
‫خطوتان كبيرتان.
‫- خطوات كبيرة. ‫- خطوات كبيرة جدًا.
‫خطوات كبيرة جدًا.
‫خطوات كبيرة.
‫- خطوات كبيرة. ‫- خطوات كبيرة جدًا.
‫"تستعد بطريقة تنمّ عن تهديد"
‫"لقد طارت"
‫"تمر الذكريات القديمة"
‫"مستغرقان تمامًا في الحدث"
‫"بسرعة وعلى عجل"
‫"منظور (تاي هيون)"
‫"رباه... (يرقد بشكل مسطح)"
‫"بلا تردد"
‫"أدنى، أدنى!"
‫"هل سيمر دون أن يُمسك به؟"
‫أين هي؟
‫"تتأرجح"
‫"أمسك بك"
‫يُستبعد.
‫"يُستبعد (تاي هيون) كما هو متوقع"
‫- ها نحن أولاء. ‫- بقي هارب.
‫- هيا بنا. ‫- كان ذلك مثل "هجوم العمالقة".
‫كان ذلك مثل "هجوم العمالقة".
‫- جيد. ‫- إنها الأفضل.
‫بقي هارب. هيا بنا.
‫"هجوم ‫عليه تجنبها المرات الـ3 كلها"
‫بقي هارب. من الهارب المتبقي؟
‫"غريمته جرّافة بدرجة دقة 100 بالمئة"
‫- سأجهز عليك. ‫- طيب.
‫- غير معقول. ‫- سأجهز عليك.
‫"هل سيقدر (جونغ ها) على النجاة؟"
‫- مستعدة... ‫- سأجهز عليك.
‫ها أنت ذي.
‫"كيف ستكون نهايتهما؟"
‫خطوتان.
‫"يصب الجميع تركيزهم عليه"
‫"كل شيء يعتمد على الخطوتين"
‫خطوتان.
‫"يبكي"
‫"(بونغ سيوك) الطائر"
‫طيب.
‫"يقفز قدر إمكانه"
‫طيب.
‫- أجل. هذا هو الاتجاه. ‫- أجل.
‫- من ذلك الاتجاه. خطوتان. ‫- خطوتان.
‫سأجهز عليك. 1...
‫"فُوجئوا"
‫- من ذلك الاتجاه. خطوتان. ‫- خطوتان.
‫سأجهز عليك. 1، 2.
‫"يصطدمان"
‫"ما زالت تمسك به حتى بعد السقوط"
‫- هيا بنا. ‫- نجحنا.
‫"بهجة"
‫أمسكت بهم جميعًا.
‫- هذا مؤلم، صح؟ ‫- لا بأس.
‫- آسفة. ‫- لا بأس.
‫- أنت الفضلى. ‫- لماذا...
‫"(نا را) اللطيفة التنافسية ‫هي اللاعبة الأكثر قيمة"
‫"نا را أوه".
‫"سيكون أعضاء فريق ‫هم الصائدين"
‫لا أستطيع أن أرى شيئًا.
‫طيب.
‫"إنها قريبة نوعًا ما"
‫طيب. اشرحا. مستعدون، انطلقوا.
‫استدر.
‫- خذ 3 خطوات إلى الأمام. ‫- فعلت ذلك.
‫"منظور (جونغ ها)"
‫طيب. أرجح خفاشك.
‫"ينتهي التفسير"
‫"يدير (جونغ ها) ظهره إلى (جيني)"
‫طيب. أرجح خفاشك.
‫"يؤرجح خفاشه دون أن يعرف شيئًا"
‫"هل (جيني) استُبعدت من اللعبة؟"
‫"تجنبتها"
‫"يتأرجح في الهواء"
‫لماذا... فريقي سيئ حقًا في تلك اللعبة.
‫حقًا. لا يمكنني الإمساك بأحد.
‫أعني...
‫"فريقي سيئ حقًا في تلك اللعبة."
‫فريقي سيئ حقًا في تلك اللعبة.
‫"برجاء تفقّد مقطع الفيديو غير المنشور ‫من أجل مشاهدة جولة فريق (تاي هيون)"
‫- سيحصل الفريق الفائز على هذا. ‫- جيد.
‫الفريق الفائز.
‫سيحصل الفريق الخاسر على هذا.
‫"ما سر الدليل الثاني؟"
‫شكرًا.
‫لا بأس.
‫"ما الدليل الذي حصل عليه فريق (جاي سيوك)؟"
‫أهو شريط فيديو؟
‫"يحصل الفائزون على شريط فيديو"
‫"يذهب فريق (جاي سيوك) لتفقّد الفيديو"
‫ثمة صورة ملاعق ‫تشير إلى هوية صائدي المواهب.
‫"هل الدليل الذي يشير إلى هوية الصيادين ‫هو ملعقتان؟"
‫ملعقتان؟
‫أيعني هذا أن هناك اثنين؟
‫بين الطلاب المنقولين...
‫ثمة اثنان من صائدي المواهب.
‫"تشير الملعقتان إلى الصائدين الاثنين"
‫"ماذا تعني الملعقتان؟"
‫ماذا تعني الملعقتان؟
‫- الملعقتان هما تلميح. ‫- علام حصلنا؟
‫ماذا تعني الملعقتان؟
‫لا تظنان أنهما يرمزان ‫إلى ملاعق ذهبية أو فضية، صح؟
‫المقصف؟ الحجرتان 103 و102؟
‫- ماذا؟ ثمة ملعقتان. ‫- الحجرة 102.
‫"تشارك صائدة المواهب ‫معلومات مزيفة لتضليلهما"
‫هل اسماهما يبدوان كملاعق؟
‫"هل لأسماء صائدي المواهب ‫علاقة بشكل الملعقة؟"
‫"حتى إن جزءًا ‫من اسم (نا را) يبدو كالملعقة!"
‫"هل الطالب المنقول الذي يشبه اسمه الملعقة"
‫"هو صائد المواهب الثاني؟"
‫شغّله.
‫"يتوقفون عن الاستنباط ويشغّلون الشريط"
‫"نشرة أخبار (كاي في إن)"
‫كشفت أخبار صادمة
‫أن رجال عصابات بالغين كانوا يجندون
‫طلابًا بالمرحلة الثانوية تحت السن القانوني ‫للانضمام إلى عصابتهم.
‫- مفهوم. أظنني رأيت هذا من قبل. ‫- كنا على حق.
‫إليكم تسجيلًا لمحادثة بين زعيم العصابة
‫وصائدي المواهب.
‫ماذا؟
‫"تسجيل بين زعيم العصابة وصائدي المواهب؟"
‫...تسجيل لمحادثة بين زعيم العصابة ‫وصائدي المواهب.
‫"الزعيم، صائد المواهب"
‫أليس هناك أي طلاب مفيدين؟
‫طلبت منكما تجنيد بعض الطلاب المنقولين.
‫ليس من السهل فعل ذلك.
‫"هل يحاول زعيم العصابة ‫تجنيد الطلاب المنقولين؟"
‫من ذلك؟
‫"تمثل"
‫ليس من السهل فعل ذلك.
‫أحضرا بصمات أصابع الطلاب المنقولين إذًا.
‫"زعيم العصابة"
‫يمكننا وضع بصمات إبهامهم ‫على نموذج التقديم.
‫"ختم بصمة الإبهام على نموذج التقديم؟"
‫بين الـ5 والـ5:10 عصر اليوم،
‫سلّما بصمات الأصابع إلى "سي يون".
‫حاضر أيها الزعيم.
‫- "سي يون". ‫- "سي يون"؟
‫"اكتشفوا أخيرًا مهمة صائد المواهب الخفية"
‫من الآن فصاعدًا،
‫ستجمعان بصمات أصابع الأعضاء.
‫...ستجمعان بصمات أصابع الأعضاء.
‫بين الـ5 والـ5:10،
‫عليكما تسليمها إلى "سي يون".
‫بصمات أصابع؟
‫أحضرا أغراضًا عليها بصمات أصابع الأعضاء
‫إلى معمل الأحياء
‫وسلّماها إلى الباحث.
‫إذا استطعنا جمع بصمات الأصابع
‫من على الغرض، فقد نجحتما.
‫وإذا تعسّر جمعها، فقد فشلتما.
‫إنها مهمة صعبة جدًا.
‫"لكن"
‫"لاحظت (نا را) طعامًا عديم الفائدة ‫كان (جاي سيوك) يمسك به"
‫"تأخذه دون ملاحظة أحد"
‫"تذهب مباشرةً إلى معمل الأحياء ‫ما إن تتسنى لها الفرصة"
‫"نا را".
‫- هذا الغرض يخص من؟ ‫- يخص "جاي سيوك".
‫"لا تهلع وتسلّم الغرض إلى الباحث"
‫- "نا را أوه". ‫- نعم؟
‫أنت لا تنصتين، أليس كذلك؟
‫"هل سيقدرون على رفع بصمات (جاي سيوك)؟"
‫هل ناديتني؟
‫"يبدؤون برفع بصمات ‫باستخدام المعدات"
‫"ها هي ذي"
‫"نفّذت صائدة المواهب ‫مهمتها الأولى على نحو مثالي"
‫"نجحت في الحصول على بصمات (جاي سيوك)"
‫- "سي يون". ‫- "سي يون"؟
‫مفهوم.
‫فهمت الأمر الآن. يبدو أن...
‫"ماذا حدث لبصمات الطلاب الآخرين؟"
‫...الجاسوس كان يجمع بصماتنا.
‫كانت الشرطة تبحث عن صائدي المواهب
‫اللذين جمعا بصمات الطلاب بشكل غير قانوني
‫وأبرما تعاقدات زائفة.
‫"إذا رفع الصائدان ‫بين الـ5 والـ5:10 عصر اليوم"
‫"بصمات كل طالب منقول وسلّماها إلى الباحثين، ‫فسيفوز الصائدان"
‫"إذا أوقفهما الطلاب المنقولين، ‫فسيفوز الطلاب"
‫علينا إيجاد الصائدين الاثنين.
‫"والدليل الإضافي"
‫- الخزانة 2 في معمل الكيمياء بالطابق 3. ‫- طيب.
‫إن عرفتم مكان الصائدين،
‫فإنه يُرجى الإبلاغ عنهما في مركز شرطة قريب.
‫"انظروا إلى الخزانة الثانية ‫الموجودة بمعمل الكيمياء في الطابق الثالث"
‫الخزانة الثانية، ‫معمل الكيمياء بالطابق الثالث.
‫- لنذهب. ‫- لنذهب.
‫"بقيت 25 دقيقة"
‫معمل الكيمياء.
‫"ما السر الكامن في معمل الكيمياء؟"
‫الخزانة الثانية بمعمل الكيمياء.
‫"لكن هل وصل فريق (تاي هيون) أولًا؟"
‫"الدليل الذي حصل عليه ‫فريق (تاي هيون) بعد الخسارة"
‫معمل الكيمياء بالطابق الثالث.
‫"تفقّدوا الخزانة الثانية بمعمل الكيمياء ‫في الطابق الثالث"
‫لنذهب إلى معمل الكيمياء ‫بالطابق الثالث. فلنسرع.
‫"أهذا الدليل ذاته ‫الذي حصل عليه فريق (جاي سيوك)؟"
‫خزانة معمل الكيمياء الثانية.
‫"وهكذا وصلوا أولًا"
‫خزانة معمل الكيمياء الثانية.
‫الخزانة الثانية. هذا هو الأمر.
‫"الدليل المخبّأ في الخزانة الثانية هو"
‫"مفكرة"
‫- ماذا يُوجد بالداخل؟ ‫- إنها هنا.
‫مفكرة.
‫"ما السر الكامن في المفكرة؟"
‫- رباه. ‫- ما الأمر؟
‫- أراهن أن هناك تلميحًا. ‫- ما الأمر.
‫"كتيب قواعد سلوك رجل العصابة"
‫بما أن الزمرات العنيفة في المدرسة ‫تشكل روابط مع العصابات،
‫فقد بات العنف تجاه الطلاب ‫يصبح أكثر قسوة يومًا بعد يوم.
‫تشكل الزمرات العنيفة كتيبًا لقواعد سلوك
‫وتنتقم من الأعضاء الذين يريدون الرحيل.
‫لا يختلفون كثيرًا عن العصابات.
‫"يُعاد تمثيل حادث عام 2003"
‫"انحن بزاوية قائمة ‫عندما تلقي التحية على أحدهم."
‫"عانق أعضاء العصابة 3 مرات يوميًا."
‫"صح بصوت عال مرتين يوميًا"
‫إذًا فإن الجاسوسين يفعلان هذه الأشياء.
‫- مهلًا. ‫- فعلاها بالفعل.
‫أراهن أنهم فعلوا هذا بالفعل.
‫"من صائد المواهب الذي فعل هذه الأشياء"
‫هل صاحا بصوت عال؟
‫مهلًا. انحناءة بزاوية قائمة؟
‫"عانق 3 مرات في اليوم"؟
‫"يبدؤون البحث عن صائد المواهب ‫وفقًا للأدلة"
‫هل صحنا أول ما التقينا؟
‫بما أننا عرفنا كتيب قواعد السلوك، ‫فإنهما سيتجنبان هذه الأفعال.
‫سيستمران في فعلها.
‫"بما أنني أفكر في الأمر..."
‫"في طريقنا إلى المدرسة"
‫بربك.
‫أرجوك.
‫"صاح (تاي هيون)"
‫"3، صح بصوت عال مرتين يوميًا"
‫طيب.
‫- أراك لاحقًا يا "يونجون". ‫- طيب.
‫"وعانق (يونجون) في مكتب الممرضة"
‫"2، عانق أعضاء العصابة 3 مرات يوميًا."
‫"حتى إنه انحنى لينصت إلى الدليل"
‫"1، انحن بزاوية قائمة ‫عندما تلقي التحية على أحدهم"
‫"ارتكب أفعالًا مشابهة ‫لما هو مكتوب في كتيب قواعد السلوك"
‫مهلًا. انحناءة بزاوية قائمة؟
‫"هل (تاي هيون) هو صائد المواهب الآخر ‫الذي لم يُعرف بأمره بعد؟"
‫- فناء المدرسة. ‫- معانقة 3 مرات يوميًا؟
‫- فناء المدرسة. ‫- "تفقّدوا فناء المدرسة."
‫"المكان: تفقّدوا فناء المدرسة"
‫"دليل إضافي بشأن المكان؟"
‫لنذهب إلى فناء المدرسة.
‫- انحناءة. ‫- انحناءة.
‫"يغادر فريق (تاي هيون) بعد تفقّد الدليل"
‫ها هو ذا.
‫"يصل فريق (جاي سيوك) إلى فناء الكيمياء"
‫رباه.
‫- ماذا؟ ‫- ثمة شيء. مفكرة.
‫"يجد فريق (جاي سيوك) الدليل نفسه أيضًا"
‫"يبدأ فريق (جاي سيوك) بإجراء الاستنباطات"
‫هل أقدم أحد على هذه الأفعال؟
‫مهلًا. ألم يتعانق الناس قبل قليل؟
‫ماذا؟
‫"انتظرا لحظة..."
‫- من هو؟ ‫- عرفت الحل.
‫- ماذا؟ ‫- من هو؟
‫ماذا؟
‫سأذهب لتفقّد فناء المدرسة.
‫لم تتركيننا معلّقين هكذا يا "جيني"؟
‫عليّ تفقّد فناء المدرسة.
‫لنتفقّد فناء المدرسة.
‫إلى أين ينبغي لنا الذهاب؟ ‫أيمكننا رؤيته من حجرة الفصل؟
‫عانق أحدهم شخصًا ما بالتأكيد.
‫لم أعانق أحدًا.
‫- عانق أحدهم شخصًا ما قبل قليل. ‫- لم أعانق أحدًا.
‫إلى أين ذهب الآخرون؟
‫"تبدو (نا را) مرتبكة ‫تذهب إلى مكان ما بمفردها"
‫إلى أين ذهب الآخرون؟
‫تعانق الناس أمامي قبل قليل.
‫كما تعرف،
‫قبل قليل...
‫"يبدو كأن المحققة (جيني) تعرف شيئًا"
‫"في تردد"
‫قبل قليل...
‫- "ساي هو"... ‫- طيب.
‫- ...و"نا را" تعانقا. ‫- صح؟
‫أجل.
‫- "ساي هو"... ‫- طيب.
‫- ...و"نا را" تعانقا. ‫- صح؟
‫"هل تعانق (ساي هو) و(نا را)؟"
‫كنت معجبًا بها لسنوات.
‫- أحبها. ‫- ترفّق بنا.
‫"2، عانق أعضاء العصابة 3 مرات يوميًا"
‫- أنا... ‫- ترفّق بنا.
‫عذرًا، لكن ارفعي يديك عني رجاءً.
‫- بربك. ‫- أنا من كبار معجبيك، لكن...
‫- ...و"نا را" تعانقا. ‫- صح؟
‫"أمسكت بهما المحققة (جيني)"
‫- إنهما... ‫- كان هذا خلال لعبة.
‫- خلال لعبة؟ ‫- أجل.
‫هل عضوا العصابة في الفريق ذاته؟
‫"هل صائدا مواهب اليوم ‫هما (نا را) و(ساي هو)؟"
‫- إلى أين ذهبت "نا را"؟ ‫- إلى أين ذهبت؟
‫"إذا كانت (نا را) هي صائدة المواهب، ‫فليس عليهم أن يتركوها وحدها"
‫"يلتفت"
‫"نا را".
‫"نا را أوه".
‫"ثمة ما يحدث، يذهبان لإيجاد (نا را)"
‫"في تلك الأثناء، ‫تتجه (نا را) إلى معمل الأحياء"
‫أعطني بصمات أصابع.
‫"هل نجحت في الحصول على بصمات شخص آخر؟"
‫أعطني بصمات أصابع.
‫"بسرعة"
‫سأُخرجها.
‫"بصمة من هذه؟"
‫هل انتهيت من الأمر؟
‫أحضرا بصمات أصابع الطلاب المنقولين إذًا.
‫يمكننا وضع بصمات إبهامهم ‫على نموذج التقديم.
‫هل يُوجد أحد بالداخل؟
‫"تنجح صائدة المواهب في جمع"
‫"كل بصمات الأصابع الـ4 ‫ما عدا بصمتي أصابع"
‫لا؟
‫"بين الـ5 والـ5:10 عصر اليوم،"
‫"كل ما عليهما فعله ‫هو تسليمها إلى (سي يون) للفوز"
‫"سي يون". لا أعرف مكان "سي يون".
‫أهي في فناء المدرسة؟
‫أين هي؟
‫"الدليل الوحيد هو فناء المدرسة!"
‫"سي يون!"
‫"أين (سي يون)؟"
‫فناء المدرسة. ثمة ما يحدث.
‫"يتفقّد فريق (تاي هيون) فناء المدرسة"
‫إنهم يلعبون كرة القدم. أحب كرة القدم.
‫إنهم يتمرنون فجأة.
‫"يتمرن الطلاب فجأة في فناء المدرسة"
‫"تفقّدوا فناء المدرسة."
‫"كرة القدم وكرة السلة والقفز بالحبل أيضًا"
‫"أثمة دليل يخص مكان وجود (سي يون)؟"
‫"يسرع (جاي سيوك) و(جيني) أيضًا ‫إلى فناء المدرسة"
‫أهذه "سي يون"؟
‫أهذه "سي يون"؟ لا يمكنني الرؤية ‫بسبب قصر نظري.
‫أهذه "سي يون"؟
‫"تبدو طالبة الثانوية ‫أنها تعاني طول نظر"
‫لا أظن أنها "سي يون".
‫كم هذا محبط. لا يمكنني الرؤية.
‫"(سي يون) ليست في فناء المدرسة"
‫لطيف.
‫ماذا؟ ثمة شيء مكتوب عليها.
‫- ماذا؟ مهلًا. ‫- ماذا؟
‫"ما المكتوب عليها؟"
‫- ثمة شيء مكتوب عليها. ‫- ماذا؟
‫"هل ثمة شيء مكتوب على كرة القدم؟"
‫"أمسكت بها"
‫ثمة شيء مكتوب عليها.
‫- لم ركلتها؟ ‫- ثمة شيء مكتوب عليها.
‫حرف "ساينغ".
‫"هل ثمة حروف على كرة القدم؟"
‫"طيب"
‫"إن جمعوا الحروف المكتوبة على كرة القدم،"
‫"فهل سيُكشف مكان (سي يون)؟"
‫مررها. شكرًا.
‫"هاك".
‫"الحرف التالي هو (هاك)"
‫رباه. عرفت الحل.
‫أسرع يا "تاي هيون".
‫"حلوا أخيرًا سر فناء المدرسة"
‫ماذا؟ ما الأمر؟
‫رأيت الحروف. ‫إنها تشكل كلمة "اتحاد الطلاب".
‫اتحاد الطلاب.
‫- ما ذلك؟ ‫- حرف "غوان".
‫- مبنى اتحاد الطلاب. ‫- هذا صحيح.
‫"أهذا هو المكان الذي تُوجد فيه (سي يون)؟"
‫- كان مكتوبًا على كرات القدم. ‫- مبنى اتحاد الطلاب.
‫مبنى اتحاد الطلاب.
‫إنه هناك.
‫- هناك. ‫- ها هو ذا.
‫"وجدوه"
‫"مبنى اتحاد الطلاب"
‫لا أظن أنك جاسوس يا "ساي هو".
‫- لست جاسوسًا. ‫- صحيح.
‫"بقيت 27 دقيقة فقط ‫على وقت تسليمهما بصمات الأصابع"
‫"كتيب قواعد السلوك"
‫وجدنا...
‫رباه.
‫وُجد كتيب قواعد السلوك...
‫"متردد"
‫رباه.
‫- ماذا؟ ‫- املأوها.
‫"تبدو إمارات الجدية على المكان"
‫تبين أن الزمرات العنيفة ‫في المدارس الإعدادية والثانوية
‫هي أرض خصبة لرجال العصابات،
‫بشكل صدم الجميع.
‫أدار رجال العصابات الزمرات العنيفة ‫في المدارس الثانوية
‫وأغروا الطلاب للانضمام إلى العصابة.
‫"يُعاد تمثيل حادث عام 2003 هنا"
‫- ماذا؟ ‫- إنه مرعب.
‫"هل سينضم (يونجون) أيضًا إلى العصابة؟"
‫مرحبًا.
‫- "يونجون". ‫- مرحبًا.
‫ماذا تفعل؟ لا تنضم إلى العصابة.
‫سارعوا بملئها.
‫لا تفعلها يا "يونجون".
‫- توقّف. ‫- سأصبح رجل عصابة.
‫سأصبح أقوى.
‫"أذعن (يونجون) تمامًا لرجال العصابة"
‫- أهذه نماذجنا للتقديم؟ ‫- أجل.
‫نماذج تقديمنا المملوءة موجودة هنا.
‫- لكني لم أملأ واحدًا قط. ‫- ولا أنا.
‫عصابة "بايك".
‫"وقّعوا جميعًا دون أن يعرفوا"
‫"إن أحضر صائدا المواهب بصمات الأصابع،"
‫"فسيكون الجميع منضمين رسميًا إلى العصابة"
‫ماذا تفعلين هنا يا "سي يون"؟
‫أما زلت أبدو كصديقتكم؟
‫- أنا عضوة بعصابة. ‫- ماذا؟
‫- هذا مرعب جدًا. ‫- أنت عضوة بعصابة.
‫هذا مرعب جدًا.
‫ماذا يُفترض بنا أن نفعل؟ ‫أيُفترض بنا الانضمام إلى العصابة؟
‫لا ينبغي لك فعل ذلك يا "يونجون".
‫لا تحاول منعي.
‫لا أعرف ماذا يحدث.
‫- ربما ينبغي لي الانضمام ببساطة. ‫- "تاي هيون".
‫إنه جاسوس.
‫- ربما ينبغي لي الانضمام ببساطة. ‫- "تاي هيون".
‫إنه جاسوس.
‫"يجلس (تاي هيون) بجوار ‫بينما يقترب الموعد"
‫لم قد تنضم؟
‫ربما ينبغي لي الانضمام إلى العصابة.
‫- أتريد الانضمام؟ ‫- لا.
‫"تاي هيون" و"نا را" هما الجاسوسان.
‫"هل (تاي هيون) و ‫هما صائدا المواهب؟"
‫كان هناك تنين ونمر.
‫برج "تاي هيون" الفلكي هو التنين، ‫برج "نا را" الفلكي هو النمر.
‫"رسم لتنين ونمر"
‫"أكان هذا الدليل يدور حول ‫علامتي البرج الصيني لصائدي المواهب؟"
‫برج "تاي هيون" الفلكي هو التنين، ‫برج "نا را" هو النمر.
‫"(تاي هيون تشا)، وُلد عام 1976، عام التنين ‫(نا را أوه)، وُلدت عام 1974، عام النمر"
‫- أنت على حق. ‫- صح؟
‫برجه الفلكي هو التنين. ‫وعندما التقينا هذا الصباح...
‫- تعالوا للتفكير في الأمر... ‫- هذا صحيح.
‫...كان يُصور بهاتف خلوي وكاميرا.
‫...بهاتف خلوي وكاميرا.
‫"تاي هيون" جاسوس.
‫"إذًا هل ‫هو صائد المواهب الحقيقي؟"
‫لاحظت أمرًا بشأن "نا را" كذلك.
‫- ثمة أحد هنا. ‫- ماذا؟
‫- وجدناهما. ‫- أجل.
‫- "نا را" و"تاي هيون". ‫- وجدناهما.
‫- أجل.
‫- "نا را" و"تاي هيون". ‫- وجدناهما.
‫"نا را" و"تاي هيون".
‫أنا و"تاي هيون"؟
‫- "نا را" و"تاي هيون". أعرف. ‫- لم أنا؟
‫- كيف عرفت؟ ‫- إنهما الصائدان.
‫بربك.
‫- بربك. ‫- إنه كثير الكلام،
‫- صح؟ ‫- أجل.
‫من يمكن لصائدي المواهب أن يكونا؟
‫"يتشارك (جونغ ها) و(جيني) المعلومات"
‫- أخبريني بما تعرفين. ‫- ماذا؟
‫هل قرأت المفكرة؟
‫- أجل. ‫- رأيت تلك المفكرة.
‫- المعانقة. ‫- خلال اللعبة...
‫أليس هذا هو؟
‫أجل، هو كذلك.
‫"كتيب العصابة لقواعد السلوك ‫موجود أيضًا في اتحاد الطلاب"
‫رأيت أناسًا يفعلون ذلك.
‫- "نا را"؟ ‫- أجل.
‫أليس "ساي هو" صائد مواهب؟
‫دعني أقرأها.
‫رأيتهم يفعلون هذا مرتين.
‫- هذا. ‫- من؟
‫"وفقًا لكتيب القواعد، ‫على صائدي المواهب المعانقة 3 مرات"
‫لهذا لا أقول أي شيء الآن.
‫أعرف أنه الصائد.
‫"هل تعانق ‫و(نا را) أكثر من مرتين؟"
‫"(تاي هيون) أو (ساي هو)"
‫"هل أي منهما صائد المواهب حقًا؟"
‫"ماذا يعني دليل (الهوية)"
‫"الذي يشير إلى الصائدين؟"
‫أعزائي الطلاب، هذا إعلان.
‫من الآن فصاعدًا، يمكن لصائد المواهب تسليم
‫البصمات التي جُمعت.
‫متى حصلا على بصماتنا؟
‫"هل حصل الصائدان بالفعل ‫على بصمات الطلاب الـ4 الآخرين؟"
‫إذا سُلمت البصمات التي جُمعت إلى "سي يون"
‫بحلول الـ5 عصرًا، ‫فسيفوز فريق صائدي المواهب.
‫إذا فشلا، فسيفوز فريق الطلاب المنقولين.
‫أطلب من الفريقين ‫بذل قصارى جهدهما حتى النهاية.
‫"أي فريق سيفوز؟"
‫"سي يون" هناك.
‫- وجدناها. ‫- "سي يون".
‫- أوقفوها. ‫- يقترب "تاي هيون" أكثر.
‫أوقفوا "سي يون".
‫يقترب "تاي هيون" أكثر.
‫"يقترب (تاي هيون) أكثر من (سي يون)"
‫"إذا كان (تي هيون) هو صائد المواهب،"
‫"فبمقدوره تسليم البصمات وإنهاء كل شيء"
‫- "سي يون". ‫- مهلًا.
‫"يوقفه (ساي هو)"
‫يقترب "ساي هو" أكثر.
‫- مهلًا. ‫- أعني...
‫- تعال هنا. ‫- اسمع.
‫إنه ليس أنا. في رأيي...
‫ابتعد عنها يا "ساي هو".
‫- ألا تثق بي يا "جونغ ها"؟ ‫- لا أفعل.
‫- ألا تثق بي؟ ‫- لا أفعل.
‫- امسح مخاطك. ‫- مخاط؟
‫- هل تحاول الحصول على بصمة؟ ‫- لا.
‫ماذا؟
‫فعلت هكذا.
‫"كان عليه مسح مخاطه بيديه"
‫أشك في "تاي هيون" كثيرًا اليوم. إنه هو، صح؟
‫برجا التنين والنمر.
‫سأمتن لك لو أتيت إلى هنا.
‫أنا أسد الطريق ‫لكيلا يقترب أحد من "سي يون".
‫- تعال هنا. لا تقف هناك. ‫- حقًا.
‫- لا تقف بالقرب من "سي يون". ‫- لا.
‫- تعال هنا. ‫- أنا أسد الطريق.
‫"هل يكتفي (ساي هو) بالمراقبة؟"
‫- علينا سده. ‫- لم اقتربتما؟
‫- ليس أنا حقًا. ‫- أعني...
‫ليس أنا حقًا.
‫- أفصح عن نفسك. ‫- من أنت؟
‫إذا نفد الوقت، فسيفوز الطلاب المنقولون.
‫- طيب. ‫- سدوا الطريق.
‫"ينفد الوقت منهم"
‫- طيب. ‫- سدوا الطريق.
‫"عليهما تسليم البصمات"
‫"قبل الـ5:10 عصرًا ‫من أجل أن يفوز الصائدان"
‫- طيب. ‫- سدوا الطريق.
‫"أمن مشدد"
‫طيب. لنبدأ.
‫"على الطلاب ‫سد الطريق أمام (سي يون) من أجل الفوز"
‫- من هما؟ ‫- فلنفز.
‫من الصائدان؟
‫- من هما؟ من الصائدان؟ ‫- لنفز.
‫"الصائد المشتبه فيه الرئيسي هو (ساي هو)؟"
‫- "تاي هيون". ‫- ليس أنا.
‫"أم ‫الذي يهدف لتغيير مجرى الأحدث؟"
‫"أم إنه شخص آخر؟"
‫- من هما؟ من الصائدان؟ ‫- فلنفز.
‫"بقيت 20 ثانية فقط"
‫- "تاي هيون". ‫- ليس أنا.
‫"سي يون"!
‫- ماذا؟ ‫- خذي!
‫"سي يون"!
‫- ماذا؟ ‫- خذي!
‫"حركة (نا را) الأخيرة، ترمي بصمات الأصابع"
‫ماذا؟
‫"إن أمسكت (سي يون) بها، فسيفوز الصائدان"
‫"إن أمسك بها الطلاب، فسيفوزون هم"
‫"أي فريق سيفوز؟"
‫"لم تمسك بها"
‫- "سي يون"! ‫- ماذا؟
‫"وقعت البصمات على الأرض"
‫بسرعة.
‫- "سي يون"! ‫- ماذا؟
‫"يفوز الفريق الذي حصل على البصمات!"
‫"هل يوقف (تاي هيون) (سي يون)؟"
‫"(تاي هيون) ليس صائد المواهب!"
‫- "سي يون". ‫- لم "سي يون" قوية جدًا؟
‫"من الصائد الآخر إذًا؟"
‫- لم أنت قوية جدًا؟ ‫- "سي يون"!
‫"من سيمسك ببصمات الأصابع ‫التي رفعها (يونجون)؟"
‫"من يمسك ببصمات الأصابع"
‫"سيحدد الفائز"
‫"هل أمسكت (جيني) بالبصمات؟"
‫- لم هم؟ ‫- مهلًا.
‫لا يا "سي يون". احميها.
‫"انتهى الوقت"
‫لا يا "سي يون". احميها.
‫"هل البصمات بيد (جيني) أم يد (سي يون)؟"
‫- احميها. ‫- طيب.
‫"من الفائز؟"
‫- "سي يون". ‫- أمسكت بها!
‫"في النهاية، أمسكت (سي يون) بالبصمات"
‫أحسنت يا "سي يون".
‫"تبتهج الصائدة (نا را)"
‫"والصائد الآخر الغامض"
‫أحسنت يا "سي يون".
‫- أكانت "جيني"؟ ‫- فزنا.
‫"كانت الصائدة الأخرى هي (جيني)!"
‫- أكانت "جيني"؟ ‫- "سي يون".
‫"قصة نجاح مهمتهما المثالية"
‫أنتما الاثنتان صائدتا المواهب بالعصابة.
‫- ماذا؟ ‫- ماذا؟
‫نحن نرتدي زي المدرسة. هذا غير معقول.
‫- إذًا فنحن الجاسوستان. ‫- نحن الجاسوستان.
‫علينا الفوز اليوم.
‫"المهمة الأخيرة الموكلة إلى الصائدتين"
‫- كم هذا حماسي. ‫- من الآن فصاعدًا،
‫ستجمعان بصمات الأعضاء
‫وتسلّمانها إلى "سي يون".
‫- بصمات الأصابع. ‫- بصمات الأصابع.
‫"كيف أكملتا المهمة؟"
‫خذ.
‫"ما هذا؟"
‫سيكون عليها بصمات أصابع.
‫إنها المرة الأولى التي أفوز فيها.
‫"الحاوية التي كانت بها الدليل الأول"
‫"عليها بصمات أصابع (جونغ ها)"
‫يا سيدي الباحث، هل أعطيها لك فحسب؟
‫"أعطتها مباشرةً للباحث"
‫"رُفعت بصمات (جونغ ها)"
‫"والآن حان دور(نا را)"
‫"تلتقطه"
‫"أخذت عيدان أكل ‫وزجاجة مياه (تاي هيون)"
‫هذه تخص "تاي هيون تشا"،
‫وهذه تخص "ساي هو تشو".
‫"وهكذا تمكنتا من أخذ بصمات الأربعة"
‫أيضًا،
‫ثمة مهمة أخرى غير مهمة رفع البصمات.
‫يبدو هذا ممتعًا.
‫أيمكنك أن تصيحي بصوت عال يا "جيني"؟
‫لا.
‫- نحن في ورطة. ‫- سأجرب.
‫- شكرًا. ‫- شكرًا.
‫- شكرًا لك يا سيد "إم". ‫- شكرًا.
‫"1، انحن بزاوية قائمة ‫عندما تلقي التحية على أحدهم"
‫"تمت المهمة"
‫كان هذا محبطًا.
‫"في طريقهم إلى المدرسة"
‫- أنت الفضلى. ‫- لماذا...
‫أنت ماهرة جدًا.
‫فعلناها.
‫"2، عانق أعضاء العصابة 3 مرات يوميًا"
‫فعلناها.
‫"تمت المهمة"
‫لماذا؟
‫- عليكم البدء. ‫- ابدؤوا أولًا، اتفقنا؟
‫"3، صح بصوت عال مرتين يوميًا"
‫رباه. سنتأخر!
‫- لنذهب. ‫- لنذهب.
‫- طيب. ‫- استعدوا.
‫"تمت المهمة"
‫"والسلاح السري"
‫- أين "سي يون"؟ ‫- الطابق الأول.
‫"الاجتماع السري لصائدتي المواهب"
‫- هل جمعتها كلها؟ ‫- أجل.
‫علينا إيجاد "سي يون".
‫يشكون في أمري يا "جيني".
‫عليك أن تستخدميني.
‫"تتابع (نا را) المهمة: الطُعم"
‫- لا تتحرك. ‫- لا ينبغي لك فعل ذلك.
‫"تعانق كل من تراه"
‫- أحبها. ‫- ترفّق بنا.
‫- أنا... ‫- ترفّق بنا.
‫- "ساي هو"... ‫- طيب.
‫- ...و"نا را" تعانقا. ‫- صح؟
‫"حاصرت (جيني) ‫كي لا يشك فيها أحد"
‫- "نا را"؟ ‫- أجل. أليس "ساي هو" صائد مواهب أيضًا؟
‫رأيته يفعل هذا مرتين.
‫- "نا را" و"ساي هو"؟ ‫- أجل.
‫"عملية خداع الجميع"
‫"والنتيجة"
‫طيب.
‫"جيني".
‫"وثق (ساي هو) بـ ‫وأعطاها البصمات"
‫"كانت المهمة ناجحة"
‫"وسر المكان"
‫"كان رمزًا لكوكب ‫الذي يرمز إلى الإناث"
‫أنا...
‫"تفوز الصائدتان!"
‫"انتهت كل أنشطة المدرسة"
‫رباه، أنا محبط جدًا.
‫- هل انتهى التصوير؟ ‫- أجل.
‫أشعر بأنه يُفترض أن يكون ثمة المزيد.
‫لنلق تحيات موجزة لاختتام الموسم الأول.
‫"جون ها".
‫كنت عشوائيًا في البداية، ‫لكن إذا كان هناك موسم ثان،
‫فسأصبح العقل المدبر للبرنامج ‫وأحل القضايا بدأب.
‫شكرًا.
‫"في البداية، كانوا عشوائيين ‫وارتكبوا الكثير من الأخطاء"
‫ماذا أفعل لأجري استنباطات جيدة؟
‫اتركوا تعليقات رجاءً.
‫أنا محبط من نفسي.
‫يتطور دماغ "نا را أوه".
‫- أنا واثقة بقدرتي على حل كل الألغاز. ‫- تتباهى فجأة.
‫تقول هذا لأنها أصابت مرة.
‫"بات الأعضاء أسرة"
‫"عبر الضحك والدردشة"
‫أشعر بأنني كنت هنا كي ألعب. ‫كان الأمر ممتعًا جدًا.
‫أنا سعيدة جدًا لتكوين أسرة جديدة.
‫آمل أنها لن تكون مرتنا الأخيرة معًا.
‫"آمل ألّا تكون القصة الأخيرة"
‫- سأصلي لهذا بكل رجاء. ‫- ينبغي أن يكون هناك المزيد.
‫شكرًا جزيلًا على مشاهدة "شقة404".
‫- شكرًا. ‫- شكرًا.
‫"إلى أن نلتقي ثانيةً، وداعًا!"
‫ترجمة "إسراء محمود"